電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育案例研究

付玉卿+鐘永江

電子書包是以網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備為硬件基礎(chǔ)，集動態(tài)開放學(xué)習(xí)資源和課上課下教學(xué)服務(wù)于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一種新興的學(xué)習(xí)環(huán)境，電子書包能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效的技術(shù)支撐，在很大程度上改善傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)困難，真正以學(xué)生為中心，構(gòu)建探究學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，筆者設(shè)計(jì)了基于電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境的《展開與折疊》教學(xué)案例，以此探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合的途徑和方法。

● 《展開與折疊》原有教學(xué)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置不合理，課堂枯燥乏味

在《展開與折疊》一課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生對正方體模型進(jìn)行裁剪，以此認(rèn)識正方體的展開圖。這種做法導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對知識的渴望度不高。

2.以教師講授為主，師生、生生交互缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課采取的是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師自問自答，學(xué)生缺乏思考和探索的時(shí)間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交互。交互的缺失使教師無法根據(jù)學(xué)生對“展開與折疊”知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)科工具和資源支持學(xué)生探究過程

《展開與折疊》一課要求學(xué)生能夠識別正方體和長方體的展開圖，并建立各種展開圖中的面和立方體中的面的對應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生手中的模型數(shù)量有限，對實(shí)物模型重復(fù)的剪切和折疊也會占用較長的教學(xué)時(shí)間，這些大大降低了教學(xué)效率。……