BYOD進課堂的必然性及其引發的教學變革

袁東斌+徐智華

摘要：在教育教學領域，BYOD是指一種教育服務信息模式，即學校允許師生自帶個人移動終端（手機、Pad、Tablet PC等）進入課堂并以此參與課堂教學與學習的技術應用模式。本文首先分析了BYOD進入課堂的必然性與可行性，并在此基礎上闡述了BYOD帶來的課堂教學變革。

關鍵詞：BYOD；課學教學；變革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）11-0082-03

BYOD即“自帶設備”（Bring Your Own Device），是指允許企業員工在工作期間利用自己的移動設備接入企業內部網絡，以獲得信息支持自己的工作進程。而在教育教學領域，BYOD則是指一種教育服務信息模式，即學校允許師生自帶個人移動終端（手機、Pad、Tablet PC等）進入課堂并以此參與課堂教學與學習的技術應用模式。其具有用戶驅動性（信息服務由用戶主動激發）、設備多樣性、情境整合性（工作情境與生活情境的有機融合）等關鍵特征。[1]

在世界范圍內，美國是較早倡導師生BYOD行動計劃的國家。早在2011年，美國就開始試行“中小學BYOD行動”，并涌現出了若干典型學區，包括賓夕法尼亞州的Hanover學區、猶他州的Jordan學區、密蘇里州堪薩斯市的Park Hill學區、加利福尼亞州洛迪市的Lodi學區、佛羅里達州的Holy Trinity Episcopal Academy學區等。[2]這些學區都在實踐如何有效地將師生的個人化、個性化信息終端設備融入學校的課堂教學，從而變革傳統課堂教學模式，最終達成優化教學效果的目標。

我國的許多學校也進行了各種BYOD行動的嘗試。2012年，上海嘉定實驗小學率先在全市實施BYOD方案，在一年級開設了兩個“蘋果班”，學生自帶iPad上課，進行常態化教學。……