基于教育信息化視野的校長信息化領導力研究

朱洪喜

摘 要 隨著信息化時代的到來，關于校長信息化領導力的研究越來越受到關注。以教育信息化為視角，對校長技術領導力進行探究，提高校長的信息化素養與公共領導力，加快學校的信息化進程，實現學校的信息化目標。

關鍵詞 教育信息化；校長；領導力；信息技術

中圖分類號：G637 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0072-02

1 引言

21世紀是高科技的時代，是網絡技術的時代。在這種背景條件下，教育部明確提出教育信息化領導力的概念，指出學校應注重信息化水平的提高，全面提升信息化在學校的應用水平。我國學校執行校長負責制，因此，校長在學校的信息化進程中起著重要作用。

2 領導力與校長信息化領導力

領導力是一種力量，領導在領導群眾的同時也被群眾的力量所影響。有學者對領導力的概念進行了界定，提出領導力其實指的就是在愿景的實現過程中，領導對被領導人員以及一些利益相關者產生影響的能力，當然，還包括他們之間的相互作用。這一概念對領導力的特征予以突出：第一，領導力的目標是實現群體以及組織目標的愿景；第二，領導力并不是指某個人的個人能力，而是領導對其他人產生吸引或影響的能力。

對于領導力而言，信息化領導力是其一個子概念，它是對領導力概念的延伸。有學者將信息化的領導力定位為：在信息化時代背景下，領導對追隨者以及利益相關者產生影響，并且不斷為群體或組織目標的實現做出貢獻的能力。作為教育工作開展的領軍人物，校長在教育信息化的進程中應不斷提高其信息化領導力。

3 信息化視野與學校發展

迎合市場，主動變革 信息化社會給學校帶來沖擊的同時也帶來了機遇。校長所面對的是動態變化的領導環境，他們要在各項挑戰來臨之時抓住其中的機遇主動進行變革，維持教學秩序，不斷對教學質量予以提高。這要求校長具備積極變革的思想，在教學工作中鼓勵信息技術的應用，加快學校的信息化建設。否則，校長沒有變革的這種理念，學校的發展將會受到嚴重阻礙。

積極尋找外部合作 學校不是獨立的存在，也是社會的一部分。學校在發展中應加強與外部的合作，加快資源優化配置進程。學校應時常與政府及相關組織、學生家長進行溝通，在他們的大力支持下制訂科學合理的戰略規劃，明確辦學方式，并不斷擴充學校可利用的資源。

信息分享，有效溝通 溝通對學校的信息化愿景起著至關重要的作用。要實現學校的信息化，要求實現自上而下與自下而上的雙向溝通。有效的溝通可以將溝通雙方的壁壘予以打破，推動信息更好更快地實現交流，加快學校的信息化建設步伐。

4 信息化視野下全面提升校長信息化領導力

信息化既對行業的變革產生極大的推動作用，又對教育理念予以改變。在現階段的教育工作中，校長并不參與教學，但作為學校的領導者，應鼓勵教師積極運用現代信息技術開展教學，從而提高學生學習的積極性。校長應該重點關注以下幾點。

教師是否積極參與信息化教學 信息化應定義為學校的發展方向，因此，校長及學校的領導者應精準定位學校的發展方向。學校是一個組織，毋庸置疑，在制定學校的發展方向之時，不是校長一個人所能決定的，需要眾多人的參與。但作為學校的最高領導者，校長應該起到帶頭作用，督促引導學校的正確定位，并鼓勵教師參與到學校決策中來，充分調動員工的參與熱情，眾人共同制定信息化的愿景，規劃學校的發展方向。

科學合理的信息化愿景 科學合理的信息化愿景應該是條理清楚、邏輯分明的，具體內容包括教職員工應完成什么工作，細節工作應如何完成，從而通過內容的制定增加教師在工作中的職責感。鼓勵他們在工作中積極參與教學工作，對教學方法的改進貢獻自己的一分力量，推動信息技術與課程教學實現真正融合，使學校信息化處于一個更快速的建設進程中。不僅如此，信息化愿景還應被視作一個指路明燈，用于為學校的發展指明方向，對教職員工的參與予以充分支持，最大限度激發出他們的參與積極性，讓學校的全體人員團結在一起，共同為信息化愿景的實現而努力。

增設教師培訓內容 信息化的不斷推進，對教師的要求越來越高，在這種情況之下，學校應加強對教師的培訓力度，拓寬教師的知識面。信息化時代的教學改革應實現課程與信息的真正融合，教師需不斷提高自己的信息技術操作能力，為信息化教育提供技術上的支撐，實現由傳統教學向現代化教學的轉變。如果教師只知道利用傳統的方式開展教學而忽略了技術的變革，會很難適應時代的發展。在學校的課程安排上增設教師的培訓內容，促進教師的專業發展，只有如此，才能使學生吸收更多的知識，獲取更高的發展能力，最終實現學校信息化愿景。

因此，校長應向教師提供數量更多且內容更加豐富的機會，在整體上提高他們的信息素養以及利用信息技術教學的能力。對于那些囿于傳統教學方式的教師，提供機會給他們了解新的信息技術，打消他們對高新技術的顧慮，讓其真正體會信息技術的便利性，進而堅定采取信息技術開展各項工作的決心；針對已經比較熟悉信息技術的教師，校長要對其制定相應的激勵機制，鼓勵其利用這些技術創新教學方式，提高教學質量。除此之外，教師還要積極主動地學習信息技術，通過新技術與傳統教學的結合，營造數字化的教學環境于課堂內部，組織學生采取多樣化的方式學習知識，將他們的學習自主性與積極性充分地調動起來，促進學習成績的提高、綜合素質的提升。

校長本人提升信息素養 不同的校長有著不同的知識結構與基礎水平，他們在信息技術的利用上也存在明顯的差異。雖然部分校長知道信息技術的出現是時代的發展，應鼓勵教師多利用高新技術，但是因為受到原有知識的影響，他們很難在較短的時間內掌握基本的信息技術知識與技能。因此，面臨信息技術的到來，一些校長很難做出決斷，對推進學校的信息化進程產生負面影響。校長在工作中除了應關注學校的整體學習環境、教學環節之外，還應增強對信息技術的了解，了解信息技術最新以及最實用的內容，這樣就能夠在學校內形成一種示范作用。至于信息技術到底有沒有提高教學質量，校長可以視實際的教學效果進行科學評價，從而在開展教學中調整教學方法、手段等，提升教學水平。

另外，校長在鼓勵教師使用信息化技術手段進行教學的同時，自己應將信息技術融入日常生活中以及學校的管理工作中，例如：使用文字軟件處理工作，采用網絡資源進行知識擴充，利用電子郵件跟教師進行溝通。這樣不僅能提升校長的工作效率，而且能促進學校的信息化發展。

建立信息化管理團隊 一個人并不能夠完成學校的全部工作，因此，為了對學校的管理工作予以完善，校長應有專門的管理團隊輔助其進行管理。要建設信息化的學校，校長可以建立信息化的管理團隊，發揮組織的力量。在建設信息化團隊過程中，校長應努力做到權力下放，授權給教師，讓其充分感受到自己的價值，發揚主人翁的精神，積極開展工作。在進行授權時，校長需特別注意的是要讓團隊成員掌握充足的信息，對多種信息與技能的掌握能夠激發他們的責任感。學校要建設信息化院校，必然需要信息化團隊的支撐，因此應積極引進技術人員，通過技術的改進，提升教師與學生的使用體驗。

參考文獻

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