小學思想品德教學要重視學生自主學習能力培養(yǎng)

張忠才

摘 要 在小學思想品德教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生在學習中成為學習的主人，幫助學生在學習中更加高效。

關(guān)鍵詞 小學思想品德；自主學習；多媒體

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0095-02

1 引言

在小學思想品德教學中，大部分教師不重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。究其原因，是思想品德教學在小學階段的課程中并不是考試科目，其開設(shè)的目的主要是提高學生的素質(zhì)。但隨著學生年齡的增加，學習階段的提高，思想品德課程在課程體系中的重要性就顯現(xiàn)出來，尤其是對于高中階段向文科方向發(fā)展的學生而言，其作用是不言而喻的。因此，在小學時期就養(yǎng)成良好的學習習慣和方法是十分重要的，而自主學習能力培養(yǎng)恰恰是思品課開設(shè)的初衷。

2 小學思想品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

由于小學生的年齡較小，還沒有形成成熟的心智模式，因此在學習和生活中都十分依賴教師和家長，更是缺少自主學習的能力和自主思維，在這樣的基礎(chǔ)上，學生的學習和發(fā)展都受到了限制。在學習中學生對教師的依賴性較強，更是難以形成主動思考的良好習慣，遇到問題的時候就只會尋求教師的幫助，一旦養(yǎng)成這種習慣，在今后的學習和生活中也難以改掉。思想品德的學習與其他文化課的學習有一定的差異性，所以教師在開展小學思想品德教學中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此來促進學生的全面發(fā)展。

小學生的自主學習能力必須通過長期的培養(yǎng)，使學生學會主動去學習，會合理地安排自己的學習計劃，積極主動地去進行探究性學習，有屬于自己的學習主見。同時，經(jīng)過教師的教學，學生可以與自己的實際情況相結(jié)合，系統(tǒng)性地安排好自己學習的主次部分。學生的自主學習有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能使學生培養(yǎng)良好的學習模式，增強自信心，擁有好的學習品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，教師太過重視知識灌輸式的教學，而忽略培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么在小學思想品德教學中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強自主學習能力培養(yǎng)是刻不容緩的。

學生在思想品德學習中養(yǎng)成自主學習的習慣后，在日后學習中就會按照自己的學習方式合理地安排自己的學習計劃，以極大的熱情投身到學習世界中。同時在今后遇到困難的時候，就會積極主動地進行思考，探究性地開展學習活動，養(yǎng)成良好的習慣，這也有利于幫助學生形成科學的學習作風，提升個人的品質(zhì)和修養(yǎng)。但是小學生在思想品德課程中的學習不會獲得立竿見影的效果，不要急于求成，要穩(wěn)步推進，這對于日后學生進行思想品德自主學習具有積極作用。

3 培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

提升學生自主參與課堂的學習能力 自主學習換言之就是自己主動學習，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在每節(jié)課前，學生提前預(yù)習所學知識，對所學知識概念有個宏觀的理解，然后會帶著疑難困惑去聽教師所講，節(jié)省課堂上教師對課本的解讀。學生獲取知識最基本的來源就是課本教材，所以可以進行分步驟預(yù)習。第一次籠統(tǒng)地瀏覽課本，對課本的概念定義有一定的記憶；第二遍時就要針對具體的內(nèi)容進行理解分析，對不理解的地方加以標注，具體案例的分析是要結(jié)合第一次概念定義加以理解；第三次帶著問題去再次閱讀，然后教師對學生不理解的地方作為重點進行講解。這個過程讓學生從預(yù)習中主動走進課本，其實就是學生自主學習能力培養(yǎng)的一個過程。

同時，小學生的認知能力不太完善，教師可通過開展一些靈活的教學活動讓每個學生自主參與其中，師生互動，使學生成為課堂的主人，勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，真正地學有所思、學有所獲。長期如此，不僅可以提高學生的自主學習能力，而且開拓了學生的創(chuàng)造性思維。

引導式教學，激發(fā)學生自主學習 教師在小學思想品德教學中要采用引導性教學方式，激發(fā)學生自主學習能力。小學生的心智不成熟，處于思想發(fā)展的重要時期，可塑性極大，教師要進行正確的引導來培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主是一種習慣，而自主性的形成需要一個過程。教師要從這一點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強的課堂教學環(huán)境，引導學生更加積極主動地探索。在小學時期，受到年齡特點的影響，學生的思維十分活躍，對外界事物具有較強的好奇心。教師可以借用學生的這一特點來設(shè)置一些趣味性強、有懸念的問題來激發(fā)他們的興趣，讓他們主動進行探究學習。

如在教授與保護環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以借用多媒體來展示圖片，利用兩張意義內(nèi)容完全不同的圖片來引起學生的好奇心：一張圖片上描繪的是山清水秀的小山村，而另外一張是小山村被污染過后的樣子。而后向?qū)W生展開提問：“在這兩張圖片當中，同樣是小山村，卻有什么樣的不同？如果讓你選擇一張圖片作為以后生活的地方，你更愿意生活在哪里呢？”教師在創(chuàng)設(shè)完情境后，學生就會自主地思考探究環(huán)境問題，積極地尋求答案。

教授學生自主學習的方法 培養(yǎng)學生的自主學習能力，要教會學生相關(guān)的學習方法。小學生由于年齡較小，自身經(jīng)驗和閱歷都十分少，尚未形成自主學習的方法。教師可以及時教授學生自主學習的方法，這會極大地提升學生的自主學習能力。首先，要開展學生的學習活動，有針對性地了解學生的學習特點。在開展思想品德課程教學之前，需要讓學生提前預(yù)習，給予一定的時間讓學生觀看思想品德課本，了解這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，為學習課本內(nèi)容做鋪墊。同時，教師在課堂上要提出一些有針對性的問題，通過這些過程讓學生不斷探究，一步一步地深入課程內(nèi)容的核心部分，引導學生思考并解決問題，逐漸探索自主學習的方法。

如在教授“我們給自己定規(guī)則”時，學生在看完課本內(nèi)容后就會產(chǎn)生問題：班級公約是同學們共同制定的，可為什么有的同學能自覺遵守規(guī)則，而有些同學會違反規(guī)則呢？教師在教學過程中可以反問學生：有的同學是游戲時耍賴，不遵守規(guī)則；有的是教師或管理人員沒看見，就不遵守規(guī)則；還有的是別人這樣做了，他也這樣做。生活中有沒有這種不自覺遵守規(guī)則的情況？而后學生就自身的經(jīng)歷做出回答，列舉出事例。教師可以繼續(xù)追問：當別人沒有按規(guī)則做，影響到你，你是怎樣想的？再想想自己有沒有因為違反規(guī)則而影響別人的情況？今后該怎么做？這種層層推進的教學過程也是學生掌握自主學習方法的過程。

重視家校聯(lián)合 家庭教育是除了學校教育外最主要的教育陣地，對學生的學習和生活影響較大。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，不僅要在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，還需要良好的家庭的配合，這樣學生就能在學校和家中自然而然地提高自身的自主學習能力。因此，這需要家長和教師緊密配合，在家庭學習中營造出一種氛圍。如在家中家長可以和學生一同觀看教育類電視節(jié)目，在觀看過程中從旁提問題，引導孩子思考，探索解決問題，同時及時反饋給教師。學生若是遇到問題，也可以積極地尋求教師的幫助，教師也需要間接地引導和幫助學生自主學習并尋找解決問題的方法。同時家長也可以與學生一同學習，如頭腦風暴等，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能夠開發(fā)學生的品德思維。在良好的家庭氛圍中，與學校的教育環(huán)境緊密結(jié)合，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有極大的幫助。探究知識，養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習慣，這也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的較好方法。

構(gòu)建輕松的教學氛圍，克服恐懼心理 小學生在學習過程中往往容易存有一定的畏懼心理，既是一種對教師的畏懼，也是一種對教學內(nèi)容的畏懼，使得他們總擔心會在回答問題的過程中出現(xiàn)錯誤。為了能夠使學生克服這種恐懼心理，教師需要在教學過程中注重輕松教學氛圍的構(gòu)建，促使學生大膽表達自己的看法和觀點。同時，教師還要注重在教學過程中對學生學習興趣的激發(fā)，要盡量多地對學生進行表揚，而要避免用直接批評的方式對待學生。對待學生的錯誤既要做到讓學生意識到自己的錯誤，又要做到讓學生的自尊心不會受到傷害。所以說即便是學生做錯了、回答錯了，教師也要盡量給予鼓勵，這樣才能夠有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

通過實踐激發(fā)學生的自主學習意識 小學生對于能夠動手參與實踐的教學內(nèi)容會格外感興趣，所以在教學過程中為了能夠使學生增強對教學內(nèi)容的感性認識，教師需要盡可能多地根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置實踐活動，從而讓學生對教學知識的學習可以通過親手實踐來獲取。比如讓學生通過做游戲的方式來進行學習，教師可以不對游戲設(shè)置進行參與，讓學生自己對游戲進行組織，這樣學生不僅愿意參與到教學活動中，而且能夠發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)自主學習意識。

4 結(jié)語

總之，當代教育環(huán)境下，教師的職責不僅僅是教授學生一定的知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，使之掌握正確的學習方法。教師要對小學生的自主學習進行正確引導，讓學生對所學知識充滿樂趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題，并從中得出結(jié)論，提高學生的道德品質(zhì)。自主學習能力對小學思想品德的學習有積極的促進作用，培養(yǎng)自主學習能力對學生的影響十分的深遠。因此，研究在小學思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過習慣的養(yǎng)成促進學生在今后的學習和生活中德智體美勞全面發(fā)展，具有獨立意識，能夠成為學習的主人，將具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]侯之亮.高中政治自主學習能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，

2016（02）.

[2]蔣莉，李鋒.自主學習能力的培養(yǎng)是政治教學的關(guān)鍵[J].考試周刊，2010（29）.

[3]劉志平.小學政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].考試周刊，2016（46）.

[4]穆新娟.政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（14）.

[5]馬玉芬.初中思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].文教資料，2014（06）.

[6]趙立民.在思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].吉林教育，2012（13）.