淺探提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效策略

張晶

中學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要階段，更是學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。本文從創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用音樂教學(xué)規(guī)律、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以及加強學(xué)生實踐訓(xùn)練等方面，就如何提高中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)進行探析，旨在促進中學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法

為提高中學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平和教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。教師在課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，針對教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；課中探索新的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍的教學(xué)活動中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以器樂作品教學(xué)中的小奏鳴曲教學(xué)為例，教師在課前可以準(zhǔn)備一些內(nèi)容分類卡片，在上課開始時分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先對小奏鳴曲有所了解，從而具備一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，結(jié)合小奏鳴曲彈奏環(huán)節(jié)介紹莫扎特的生平，讓學(xué)生在感受小奏鳴曲的同時對奏鳴曲相關(guān)創(chuàng)作背景有所了解。最后，在小奏鳴曲音樂欣賞的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生談?wù)劯邢耄鰪妼W(xué)生對小奏鳴曲的認(rèn)識。

二、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，中學(xué)音樂教學(xué)同樣需要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，但前提是符合中學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律。對于經(jīng)典音樂作品，鑒于其較高的演奏水平要求和獨特的風(fēng)格，可以鼓勵學(xué)生在聆聽、欣賞和模仿中進行創(chuàng)新；對于流行音樂作品中不同演唱者所表現(xiàn)出來的音樂風(fēng)格不同，要讓學(xué)生明白這主要由于發(fā)聲方法不同所致，教師可以有意識地指點學(xué)生在發(fā)音方法上進行創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的音樂風(fēng)格。例如，教師在開展美聲及通俗演唱方法教學(xué)過程中，可以針對某一首美聲歌曲，使用通俗唱法來演繹。在使用美聲唱法演繹時注意強調(diào)聲音的通、透、亮，而使用通俗唱法演繹時則要強調(diào)聲音的自然、隨意和語言化，旨在讓學(xué)生體會美聲與通俗唱法之間的不同，在準(zhǔn)確體會、理解其間不同情況下主動進行創(chuàng)新。

三、借助于實踐教學(xué)，提高學(xué)生基本音樂素養(yǎng)

實踐教學(xué)是中學(xué)音樂課程教學(xué)的主要方法，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方法之一。對于學(xué)生來說，他們之所以關(guān)注音樂、學(xué)習(xí)音樂，一是出于興趣愛好，再就是為了使自己有一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，追求獨特的氣質(zhì)，從而使自己顯得與眾不同。中學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容不僅廣泛涉及音樂作品的了解、欣賞，更涉及音樂作品的演奏、演唱，這必須借助實踐訓(xùn)練的方式開展教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教學(xué)過程中，首先，要借助多媒體教學(xué)設(shè)備或?qū)ｉT的音樂教室對學(xué)生開展基本的音樂知識教學(xué)活動，奠定學(xué)生基本的理論基礎(chǔ)；其次，借助反復(fù)的實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的彈、唱等基本音樂技能。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個潛移默化、逐步提高的過程，需要長期的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練支持。

四、采用科學(xué)的評價方式，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高

為更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，過程性評價、形成性評價方式被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。實踐證明，過程性評價、形成性評價方式更有利于學(xué)生素質(zhì)、能力的形成。音樂素養(yǎng)是典型的素質(zhì)教育的結(jié)果，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有必要采用科學(xué)的評價方式。中學(xué)音樂課本身就是一門實踐性比較強的課程，只有通過更多的實踐訓(xùn)練才能使能力、素養(yǎng)獲得提高。