初中音樂欣賞課型互動教學策略探討

葉惠萍

隨著素質教育的不斷深入，初中音樂教學也開始發生了相應的變化。因此教師要運用好互動教學策略，提高學生的學習質量。

在開展音樂欣賞課教學中，教師要運用有效的互動教學模式，激發出學生的學習興趣，提高學生的音樂欣賞水平與能力。

一、借助課堂提問來融入互動教學

初中生正處于與活潑好動的階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師要利用好學生的這一特點。通過研究可以看出，學生只有產生好奇心，才能積極探索這一知識，從而產生出學習的興趣，為提高課堂學習效果奠定基礎。在新課改的影響下，音樂教學需要突出學生的主體地位，掌握好學生的心理與生理變化情況，并以此采取多樣化的教學方法，實現音樂教學的目標。因此，學生在進行欣賞的過程中，教師可以提出一系列的問題來吸引學生的目光，同時還要保證與學生的生活實際相關，這樣才能讓學生主動的產生出學習的興趣，從而積極參與到學習中去。在問題的引導下，學生的情感也能被影響，并加深體會與理解。

如學生在學習《金色的秋天》的過程中，教師就可以借助問題來引導學生學習。秋季常常被譽為是收獲的季節，如果給秋天賦予一種顏色，哪種顏色更為貼切？借助相應的問題，可以引導學生思考，讓學生主動參與到學習中去。其次，教師就可以引入這一內容，通過學生聆聽音樂來感受到作者所表達的秋天。同時也可以借助多媒體來為學生播放出相應的畫面，以此加深學生對秋天的理解。最后，教師就可以向學生提問作者的情感等，以此讓學生在這種互動模式下提高自身的學習能力與欣賞能力。

二、創建出有針對性的互動模式

師生互動中，平等很重要，但是通過調查可以看出，一些教師在開展互動教學的過程中，并沒有認識到平等的重要性，這樣也就使得學生只能被動地接受教師所講述的內容，從而也就限制了課堂教學的發展，難以鍛煉好學生的音樂思維。所以為了發揮出互動教學的作用與功能，突出其在音樂欣賞教學中的優勢，教師就要先更新自身的教學理念，認識到學生與自身之間是平等的，這樣才能從學生的視角上出發，保證音樂欣賞教學設計的準確與有效。其次，教師要盡可能挖掘學生在音樂上的長處，采取分層教學方法，提高學生的學習效果。如一些學生比較喜歡唱歌，所以教師就可以組織其進行聲樂上的學習。一些學生比較室擅長樂器，所以教師就可以針對樂器來進行教學。這種有針對性的互動教學可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以鼓勵學生主動地與教師進行交流，不僅創建出了良好的學習氛圍，同時也可以激發出學生的學習欲望，提高學習的效果。

三、借助小組討論融入互動教學

此外教師還可以組織學生之間進行互動，以此來激發學生的表達欲望，培養好他們的團隊合作意識與能力。如學生在學習《祖國頌》的過程中，教師就可以組織學生針對問題進行小組討論，讓學生感受到歌曲中的愛國情懷。

綜上所述可以看出，在初中音樂欣賞課教學中，教師要運用好互動教學方法，激發出學生的學習欲望，拓展學生的視野，同時還要幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能有效提高學生的音樂欣賞能力，從而提高學習的質量。