論學(xué)案教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

劉桂波

學(xué)案教學(xué)雖然在發(fā)展的過程中受到了諸多的質(zhì)疑，但是毫無疑問，它擁有自己獨特的作用和意義，其作用是無法被抹殺的。

一、學(xué)案教學(xué)的生動性

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進行自主探究的教學(xué)活動，它在教學(xué)的過程之中更加看重的是師生之間的交流，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的活動性和好奇心，提升學(xué)生主觀地去學(xué)習(xí)的觀念，在一定的情況和條件下，學(xué)生會更加主動地去學(xué)習(xí)、去了解。

而數(shù)學(xué)本身經(jīng)常被學(xué)生認為缺乏趣味性，但是學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生預(yù)先去了解，在課堂上，面對困難的問題也有心理準(zhǔn)備，可以降低學(xué)生的抗拒心。初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生預(yù)先了解幾何體的構(gòu)造，了解幾何體的公式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種幫助，如果讓學(xué)生排除掉這種迷茫感，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、學(xué)案教學(xué)的互動性

學(xué)案教學(xué)可以增加教師和學(xué)生之間的互動性，一方面可以讓教師更加貼近學(xué)生，增加師生之間的感情，另一方面也可以讓學(xué)生更容易理解教師所講述的內(nèi)容，了解到自己的不足，結(jié)合自己自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升對知識的理解。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之機也。”

這句話的意思就是學(xué)習(xí)貴在善于思考，心存懷疑，你有小的疑問和困惑去思考解決，就會有小的進步；你有大的疑問和困惑去思考解決，則會有大的進步，懷疑是覺醒領(lǐng)悟的基礎(chǔ)。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，所產(chǎn)生的疑問自然而然會有很多的，這個時候，學(xué)生就需要有人來幫助他們解除疑惑，而最適合做這件事情的人，毫無疑問就是教師了。

在數(shù)學(xué)的課堂上，疑難問題往往要多于其他的學(xué)科，學(xué)生不理解的地方也較多，這個時候，教師需要用相對溫和的態(tài)度來教育學(xué)生，在例如線性代數(shù)、函數(shù)等方面，對學(xué)生耐心地指點，讓學(xué)生不要因為困難而沮喪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們認識到只要了解關(guān)鍵，這些看起來很困難的問題，都是紙老虎，使其對于提問不再排斥，自然會多問、多想。

三、學(xué)案教學(xué)的討論

學(xué)案中的例子往往會激發(fā)學(xué)生們之間的討論。例如說，在杠桿的教學(xué)教案之中，播放圖片，讓學(xué)生畫撬棒的力臂或者說是釣竿之類的力臂，并且通過這個引發(fā)討論，例如“什么樣的情況下杠桿最省力”，來激發(fā)學(xué)生們之間的討論，讓他們自己去思考、去辯論。討論的同時，他們也會在交流中，更加深刻地了解內(nèi)容本身，這樣的例子不勝枚舉。在不同的學(xué)科之中，也會引起不同形式的討論，也會讓學(xué)生們對于知識的掌握更加深入，同時，還可以讓學(xué)生們對知識擁有自己獨到的見解和體會，隨著了解的不斷加深，在教師的幫助之下，理解起來，自然也就會更加容易了。

而且，這種方式也不會引起學(xué)生們的抗拒，反而會有一種在聽故事的感覺，讓學(xué)生們在不知不覺之中，掌握了原本枯澀的知識內(nèi)容，讓原本煩瑣的課堂變得更加生動有趣，從另外一個方面，也可以提升教學(xué)的質(zhì)量，對于教師而言，這自然也就是必須在教學(xué)之中，去深思的一個重要的問題。