淺談低年級寫字教學

盧云燕

新的教育體制改革加大了對語文教學的力度。而漢語作為我們的母語，應從小抓起。在小學階段低年級識字教學尤為重要。我們常說字如其人，想要寫好漢字是一項重要的技能。通過書寫漢字可以陶冶性情，培養審美能力，同時可以教育學生做人的道理。這幾年一直從事低年級教學，我感觸頗深，聯系實踐我對低年級的寫字教學總結以下幾方面的體會。

一、以身作則

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”孔子的名言道出了示范的重要作用。教師是學生學字的直接傳遞者，教師的一舉一動都直接影響學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規范、認真。教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師的形象動作，直觀地感受到運筆。對于學生來說老師就是一個活生生地寫字“范本”，在實踐中能使學生潛移默化地受到教育。

二、培養興趣

字并非一朝一夕所能練成，關鍵要持之以恒。想讓學生喜歡上寫字，一定要學生了解漢字，熟悉漢字。《課程標準》中提出：培養熱愛祖國語言文字的情感。中國漢字最早是由抽象的筆畫組成。我們的寫字教學要努力教給學生科學的寫字方法，讓他們舉一反三，由寫好一個字發展到寫好一些字、一類字，逐步形成不用指導也能把生疏的字寫得漂亮的能力。

1. 了解漢字的歷史。今天的漢字都是從最古老的象形文字演變而來。低年級從簡單的漢字教學開始，結合象形文字讓學生了解中國文字的幾千年來的演變。在教學中我常將趣味故事與漢字結構教學相結合，大大提高了學生對生字的識記。比如：在指導“牛”與“羊”兩個字時。我先出示兩個象形字，學生通過對兩種動物身上角的觀察，很快區分了兩個象形字，從而識別了“牛”“羊”兩個漢字。在平時的教學中這樣的引導還很多。我會將相近的兩個字放在一起進行教學，這樣加深學生對漢字的理解與對字形區分的了解。

2. 寫字方法和技巧。學習識字是從漢字結構方法開始，那寫字教學就要從漢字結構類型入手。漢字字形是由各種點和線構成。寫字的時候，由起筆到收筆，這是一筆或一畫。低年級語文教學中，在認識基本筆畫時要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。筆畫間的組合關系有三種即相離、相接和相交。因為組合關系不同就有了不同的漢字。比如：漢字中的撇筆和捺筆，如果組合是相離就是“八”；如果是相接就是“人”或“入”；如果是相交那就構成了“ ”（yì）。所以在教學中一定嚴格指導每一筆每一畫。

三、課外拓展

教師運用多元的訓練方法，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。要想把漢字寫好，教與學只是一個方面。更多的還是要學生多練習。在教學過程中盡量給學生提供機會，讓學生充分展示自己的學習成果。組織學生開展各類書法競賽。為學生搭建一個平臺，讓他們能發揮自己的特長。開展好這些活動能調動學生對漢字書寫的興趣。家校可以聯合參入到學生寫字教學中。家長督促好學生在家地寫字習慣。我相信這樣一定能讓學生學好、寫好中國漢字。

低年級寫字教學是一個漫長的過程。教學方法還在不斷地摸索、創新、總結。我始終把寫字教學當成素質教育的重要內容。堅持常抓不懈，一定會取得收獲。在大力推動標準化教育時，漢字書寫也會緊跟標準。