充分挖掘提高課堂效率的因素

萬坤明??

近年中職教育不斷擴招，甚至超過了普通高中招生規(guī)模。以佛山市南海區(qū)為例，近年增加了4所中職學校。可以看得出國家對中職教育的空前重視。作為中職教育工作者，我們有責任搞活中職教育，提高中職教育的課堂效率，我們責無旁貸。中職學生的綜合素質不允許我們用“填鴨式”的教學方式傳授知識，一方面他們對這種“長篇大論”不感興趣，另一方面也不利于專業(yè)技能的傳授。教育者要靈活變通，調整教學方式和方法，以提高課堂效率。

一、 向教材拿效率

好的教材在教學中起到事半功倍的作用，中職的專業(yè)教材可以說是五花八門，每個學校的專業(yè)側重點不同，選擇的教材也大不相同，怎樣才能從教材上做好文章獲得更高的課堂效率呢？

1.源自教材，而精于教材

因專業(yè)的異同，教材編者們大多沒有考慮到學生的綜合素質水平和學習背景。以本校的計算機專業(yè)為例，在第一學期他們要學習的是計算機基礎教程，我們選擇的是由教育部考試中心主編的、高等教育出版社出版的《全國計算機等級考試》教材，這本教材是全國公認的好教材，但我們發(fā)現(xiàn)，用這個教材來給學生上課，學生卻不“買帳”，對教學內容反應平淡甚至沒有興趣，課堂的教學效率比較差。好的教材得不到理想的課堂效果，原因何在呢？我們進行了一系列的研究分析。

這本教材雖然教學內容精彩，但學生不感興趣，原因是學生在初中時已經(jīng)對word、Excel、PowerPoint應用都大概了解，再講解這些內容他們會感覺乏味，所以聽起來就沒有了動力。編者在教材的編寫中不可能考慮到每一個學生的水平，所以很多內容都進行了很詳細的解說，且是學生已經(jīng)了解了的內容，所以無法激發(fā)學生的學習動力。

好的教材，我們還要根據(jù)學生綜合特點取之精華，通過分析學生的知識結構，可知同學們對word的復雜表格制作和設置是感到極有難度的，所以在教材的word應用章節(jié)中，表格制作是教材的“精華”所在。結合學生們以后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，在教材講解的過程中，筆者以公司財務報表的制作方法作為教學例子，學生的學習興趣空前高漲，課堂效果馬上得以體現(xiàn)。因此，了解學生的綜合情況和知識結構，分析教材的精華點，能使我們的課堂教學效率大大提高。

2.源于教材，而廣于教材

中職學生的學習重點是操作技能的提高，而且操作技能所達到的水平和等級是結合目前公司或工廠的實際應用需要而定的，絕大部分的教材內容沒有考慮到目前的這些實際應用需要，很多是從基本的理論出發(fā)，并作一些小范圍的拓展，滿足不了以后學生到社會就業(yè)的實際要求。我們在使用教材進行課堂教學時，不僅僅應把教材的內容講授給學生，更重要的是要結合以后學生的就業(yè)情況，對教材內容進行更大的拓展，開闊學生的知識面。

在對計算機專業(yè)的學生講授《全國計算機等級考試》的教材內容時，有幾方面的知識是要進行拓展的，一個是要準備全國計算機一級等級考試，這是一個考證的內容，在講課的時候要結合當年的考試題目進行講解，這個證書涉及到他們以后就業(yè)的技能水平，也是參加高職類高考的重要證書條件。由于同學們非常重視，一般在課堂上涉及到的考證練習題，他們都很有興趣去完成，課堂效率自然就提升起來。另一方面，根據(jù)這兩年的計算機學生就業(yè)情況，中職計算機專業(yè)的學生以后就業(yè)很大一部分會選擇做文秘之類的辦公室信息處理，或是與office相關操作的工作，經(jīng)常會遇到比較復雜的報表和文檔處理。我們進行教材內容的拓展時，要相應增加這部分內容，例如，報表和文檔處理中比較多見的是有關郵件合并的知識或是復雜工資表的公式計算，這些知識在這類教材里是沒有談到的，但這些知識跟以后的工作關系很大，而且學生以前也沒有接觸過，他們會感覺到，原來Excel和Word也可以處理這么復雜的報表和公式，大大減輕了工作量，學生自然會產(chǎn)生一種好學的心態(tài)，很想掌握好這些office操作的拓展知識。

二、 向教學方式拿效率

要想學生能在課堂上配合教師，除了在教材內容方面下功夫外，還要在教學方式下功夫，因為用不同的教學方式來講授，會影響課堂效率。以計算機專業(yè)的教學為例，以往用得比較多的教學方式是任務分配，為了更好地提高課堂效率，我們把這種教學方式作一個改善，使它更能適合中職教育的課堂教學，本文稱之為“多邊形”任務分配法。

這種方法萌發(fā)于數(shù)學里的“多邊形”概念：從一個頂點到另一個頂點，可以有多種的路徑選擇，如果是三邊形，從一個頂點到另一個頂點就有兩種路徑選擇，如果是四邊形就可以有三種路徑選擇，如此類推。

以往的任務分配法，把所講授的內容以任務的方式分配給學生，不用關心學生是用什么方法來完成這個任務。在這里所采用的“多邊形”任務分配法，包含了兩部分的任務內容，一部分是老師提出要完成的任務；另一部分就是強調用多種方式來完成任務。這種教學方式有什么優(yōu)勢呢？

1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

“多邊形”任務分配的教學方法，最重要的特點就是要在完成這個任務時，可以有多種操作方法，對于學生來說不單單是有能力去完成教師所分配的任務，而且還能夠想出多種操作方法來完成。要求學生從過去已經(jīng)習慣的單一的、定向的思維模式變成從多方位多角度的新的思維角度去思考問題。這個發(fā)散性的思維訓練，可以促使學生在學習某種操作的訓練中，發(fā)展思維的變通性和靈活性，幫助學生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們全面考慮問題，并形成各自解決問題的方法。

2.培養(yǎng)學生的合作精神

“多邊形”任務分配法強調解決任務的方法數(shù)，往往是多于學生通常所使用的方法，要學生在短時間內想出這么多種方法也并不是易事，小組的團隊合作尤為重要。任務的完成要用到多個步驟，各組員可能想到不同的步驟，這幾個步驟組成在一起就剛好能解決老師的任務，每一個步驟其實也就是一個小的任務，組員們把總的任務分解為一個個小任務，再研究怎么去完成這些小任務，如果組員們的合作性不強，在分解任務的環(huán)節(jié)或是解決小任務的環(huán)節(jié)出問題，那么總的任務就不能完成好。

通過改善教學方式，教學內容更具有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛更為活躍，他們能更好地配合教師完成課堂的教學內容，課堂效率自然提高起來。

中職教育是具有挑戰(zhàn)性的，作為一線的中職教育工作者，我們要不斷地更新知識結構、教材內容，不斷地探索新的教學方式，從教材內容中拿效率，從教學方式中拿效率，課堂效率就能相應提高，最終提高中職教育的辦學效率。

責任編輯陳春陽