合作學習模式在初中數學教學中的應用

吳燕虹

【摘要】 在當前的初中教學中，為了不斷提升教學質量，應該從實際出發，應該應用合作教學模式，基于此，本文論述了合作學習模式在初中數學教學之中的具體應用。

【關鍵詞】 合作學習 初中數學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-076-010

合作能力是個體在人類社會中生存必須具備的一種基本能力。不會與人合作的人將被孤立，對學生合作能力的培養應該滲透在教育教學中。合作學習法是培養學生合作能力的有效教學方法，近年來，有關合作學習法在初中數學課堂中應用的研究很多，但是，筆者認為合作學習法在初中數學中的應用還有很大的空間。

1.合作學習的內容概述

對于新課程標準下的教學要求即合作學習而言，可以說是一種教育模式的改革，是一種嶄新的教學理念，在課堂上，將學生以小組的形式劃分為若干個不同的學習小組，教師則充當給學生提供學習上的指導方法以及具體的合作步驟這樣一個引導者的作用，由學生通過小組之間的合作與交流的自主學習形式來完成對教學目標的達成，使得學生在學習知識的同時提高自身對問題自主探索和解決的能力，拓寬自己的思維，養成一種積極的學習態度，同時在學習的過程中，還可以增加和同學之間的感情交流，使得自身的情感認識得到一個有效的提升。

在《中國教育改革和發展綱要》與《數學新課程標準》貫徹實施的新環境下，為了進一步提高發展學生的綜合素質鍛煉學生的思維，進一步培養初中學生合作、交流學習的方式，全面推動新形勢下初中學生的合作學習。我校堅持“以學生的發展為本”的課改理念，推行“圓桌式”小組合作學習的課堂組織形式，以合作學習小組為主要學習單位，做到生生互助，鼓勵學生自主探究，敢于發表自己的見解，實行組內互動，組間聯動，個體學習與群體學習有機統一，但從目前教學的實際情況來看，小組合作學習容易停留在形式，缺乏真正意義上的合作。具體表現在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配，也不考慮組內的分工。二是合作學習的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學生“合作一下”，有老師來聽課了讓學生“合作一下”，把合作學習當作了調劑品、裝飾品。

2.合作學習模式在初中數學教學中的應用

在初中階段應用合作學習需要教師做好前期準備工作，主要有：針對學生特點進行有效分組，給予學生明確的目標和需要討論的內容，以及對學生學習成果進行有效的評價。

2.1有效分組

合作學習的應用，需要初中數學教師要對學生進行綜合評價，進而做到合理的分組。根據網絡調查問卷顯示，初中生在選擇合作集體是，往往有一定的規律可循，這主要是小學生的心里特點決定的，第一，學生傾向于和自身關系較好的同學進行合作；第二，成績相對不理想的差生通常喜歡和學習較為優秀的學生一起合作；第三，成績相近或者相同的學生則會根據自身喜好聚集到一塊共同學習。因此，根據以上調查結果，分組應遵循如下原則：第一，參考學生成績，以成績作為分組的重要參數；第二，參考初中生個體學習能力的不同和學生性格的差異；第三，對初中生展開分組，進行教學實驗，同意同等層次的學生在各小組間允許互換；第四，考慮性別比例。

2.2采用小組合作教學方法，提高學生數學學習興趣

初中的數學教育，不僅僅有利于當前教育的發展，還能夠讓學生養成良好的生活習慣，不僅能促進學生身心健康發展，還能激發出幼兒的想象力和創造力，并培養學生各方面的能力。大多數學生不喜歡數學最主要、最基本的原因，就是覺得學習數學非常非常的困難，心理產生了害怕和畏懼的負面情緒。老師一定要注意到學生的這些心里變化，要及時發現孩子在學習數學的過程中遇到的疑惑，及時幫助學生去解決困難，消除學生在心理上面的障礙，讓學生樹立強大的自信心，從而喜愛上數學這一門學科。

2.3建立科學評價與考核機制，實施有效激勵

科學有效的評價與考核機制建立是合作小組學習模式的重要平衡點，其能夠促使合作學習模式功能性作用的發揮。在進行評價與考核機制建立過程中應當把握些許原則，其一應當重視團隊的鼓勵及激勵，合作學習崇尚團隊精神及合作能力的培養，因此應當建立適合團隊評價的考核機制；其二應當采用縱向的比較，對同一團隊不同時間的工作效果改善程度、能力增長程度給予評價，將其作為主要的考核內容及標準。另外，針對已經得出的科學評價與考核機制結果，應當為其安排較為恰當與科學的激勵及鼓勵機制，并采用公開、公平的模式使每個團隊均能夠了解到具體的評分與激勵細則，從而使每個學生團隊都能夠明確目標，營造比學趕幫的學習氛圍。

3.結語

總而言之，合作學習模式在初中數學的應用是一種巨大的創新和改革，是教育發展到一定階段所必須要進行轉變的必然結果。對于初中生而言更是他們適應社會的一個過渡的過程。初中數學的合作交流是一把雙刃劍，如果用的不好又會導致效率不高，因此，教師應當充分利用好這一模式的優勢，促進學生能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[3]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011，（17）：131.