美國中小學教師專業發展軌跡

高斌

摘要：此前，筆者有幸參加了福田區海外培訓班，與區里16名中小學校長，和另外3位英語教師，一行20人，赴美國新澤西和加利福尼亞州完成了兩個月的“浸潤式”學習。我們考察了13所公立、私立中小學，近距離地觀察了美國同行的教育教學活動，并與他們進行了深入且頻繁的交談，這讓筆者對美國教育同行的專業發展有了較為清晰的認識。在此，筆者就談談美國中小學教師專業發展的軌跡。

關鍵詞：美國；中小學教師；專業發展軌跡

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0104

此前，筆者有幸參加了福田區海外培訓班，與區里16名中小學校長，和另外3位英語教師，一行20人，赴美國新澤西和加利福尼亞州完成了兩個月的“浸潤式”學習。我們考察了13所公立、私立中小學，近距離地觀察了美國同行的教育教學活動，并與他們進行了深入且頻繁的交談，這讓筆者對美國教育同行的專業發展有了較為清晰的認識。

一、美國中小學教師行業準入機制

在美國，如果你想成為一名中小學教師，你必須具有本科以上學歷，并需要獲得教師資格證，你有兩種途徑可以當上教師：

途徑一：就讀師范專業當教師。美國高等教育體系中，學生在各個學年都有選擇自己專業和調整自己課程的機會，40%以上的大一學生進校時尚未決定學科專業，大多數大學生在二年級的最后一個學期或第三年級第一學期進入教育系。教育系對師范生實施“以實踐為基礎”的培訓模式，讓師范生深入中小學，完成從“見習”到全天候“實習”四個階段，跨四個學期的教學實習。教育系聘請有經驗和口碑的一線中小學教師擔任講師，完成師范教育10%的課程，如課堂管理、教學法等。

途徑二：通過進修，跨行當教師。已經參加過工作且有學士學位的人可以攻讀中小學教師證書和碩士學位專業合并的師范項目，既拿到教師資格證又拿到碩士學位，進入教育屆。這類人士的就業比普通的師范生還要受歡迎。

中小學教師證書包括：幼學教師證書（嬰兒到小學三年級）；小學教師證書（學前班到八年級）；中學教師證（五年級到十二年級）；音樂、體育、美術教師證書，分中學段和小學段；以及特殊教育教師證書。

二、美國中小教師的教學常規

美國中小學教師的日常課時任務是異常繁重的，以新澤西州Demarest學校為例，一個班級里約有20幾個學生，每位教師每天上七節課，每節課四十分鐘左右（教師自由決定課間休息時間，一般為兩三分鐘），一天八節課的課表里只有一節課是空閑的，他們沒有專門的辦公室，直接進駐在教室的一隅辦公，每位教師負責該班教室的管理。一到四年級的駐班教師要負責一個班的語文、數學、社會學和科學五門學科的教學，而五六年級的駐班教師則負責一個學科的教學，但要教三個班。音樂、體育、美術教師、圖書館科學教師、指引咨詢教師負責教全校的學生。

三、美國中小學教師的繼續教育

除了緊湊的教學任務，美國中小學教師還有不輕的繼續教育學習任務。師范生畢業領取的只是“教師高級訓練證書”（Residency Certificate），在得到教職六年內，新教師還要爭取到第二級證書——“專業證書”（Professional Certificate）。之后，每五年需要150小時的業務進修時數來保持其教書證書的有效性。此后，全國的中小學教師可以競爭各科的“全國教師證書”。在全國教師證書評估中，申請教師的課堂教學評估占四分之三，業務知識考察占四分之一。申請教師提供三節錄像課的資料并進行說課，然后提供教學反思筆記，評估人員全部是一線的在職中小學教師，錄像課反映的核心是課堂里學生的學習情況，而不是教師的表現。獲得全國教師證書的優秀教師將獲得每年5，000美金左右的獎金。

美國中小學教師進修的時間會寫進學校年度工作計劃中，教師利用一些學生放假教師不放假的節日如“哥倫布日”進行學習，如果上課時間要外出學習，區教育局會安排專門的代課教師代課，教師生病請假也會有專門的代課教師來上課，許多教師利用寒暑假時間攻讀碩士或各種教育類資格證，以提高自身的專業性和綜合性，為未來發展鋪路。

四、中小學教師的評估與考核

對中小學教師的評估主要是考查教師的課堂教學。每年每位教師接受三次正式的課堂教學評估，兩次由校長執行，一次由區教研員執行，考評者聽課后給教師評課、打分，并把得分計入該教師的檔案；語文、數學和科學教師的壓力會更大，因為這三科要代表學校參加州統考，州統考學生的達標率將會在全州排名和公布，這三科教師的考核，有15%的權重與學生統考成績指標掛鉤。

在美國擔任中小學教師的前四年屬于“試用期”，期間，校長對該教師表現不滿意，可以隨時解雇；四年以后，教師轉正，取得了“終生制”，這也不是百分之百保險，如果有教師出現性騷擾學生之類的嚴重問題，將被直接解雇，如果有教師連續兩年被考核評定為“不稱職”，他將會得到學區安排的一個“行動計劃”，接受培訓，培訓合格后再從教，如果還不稱職，區教育局將開會討論是否將其解雇。

五、精英教師專業成長案例

1. 名師如何煉成

Karen老師是一位教齡超過20年的資深教師，她深受學生和同事的尊敬和歡迎，她任教班級學生的語文成績在州統考中位列前茅，她是許多年輕教師的教學導師，她被Demarest學校評為年度最佳教師，她的成功之道是這樣的：

“首先，我非常熱愛這份工作。我一直保持著學習和革新。我拿了學士學位后，參加工作，然后邊工作邊進修，拿了一個碩士學位，然后我又拿了一個碩士學位，我拿到了校長資格證、閱讀專家資格證等。我訂閱兩份學術期刊——《教育領導力》和《校長》。我每天都查閱一位教學名師的網頁，他是一個大人物，他會介紹目前最流行的閱讀教學法。如果你死抱著大學拿的學位不去更新知識，你馬上就會落伍，跟不上時代的變革。”

2. 最年輕的校長

Brookdale學校的校長Joe今年才32歲，上任履新才一年。他之前在同一學區的另外一個學校Demarest當了8年的數學教師，然后去另外一個學區擔任一所學校的校長助理一年。他非常喜歡Bloomfield學區的環境，正好Bloomfield教育局招聘小學校長，他在115人的招聘中脫穎而出，成為這里的校長。Joe校長非常注重利用技術結合教育的創新，他為學校建立了Twitter賬號和Instagram分享平臺與學生和家長密切互動，并親自上示范課展示技術輔助閱讀教學。

Joe的語錄：“我每天都嘗試挑戰我的教師們，讓他們盡可能地有創造性。我告訴他們，抓住機會大膽去做，不必擔心這會帶來麻煩。我認為，為了讓學生變得有創新力，教師先要變得有創新力。我在日常教學中強調創新，我認為有意愿去嘗試新東西是很值得的。”

3. “一夜”之間出來的局長

Goncalvez先生在我們剛到新澤西的時候是Bloomfield中學的校長，在我們參加完Bloomfield學區的慈善晚宴后的第二天，他卻搖身一變，成為了學區的局長，原來前一天的晚宴上區教育理事會和教育基金會正式聘任他為局長。我們祝賀他當選的同時，不禁要問他，“具備什么條件，才能當上學區教育局長？”

Goncalvez先生告訴我們當上局長需要以下條件：（1）碩士以上學位。（2）校長資格證。（3）中小學教師經歷。（4）有教研員、校長或教育局的行政人員從業經歷。（5）過五關斬六將，通過歷時數月的公開考察和競聘。

以Goncalvez先生本人為例，他有兩個碩士學位，一個教研員資格證，一個校長資格證，一個教師資格證，曾經當過教育局人事主任、中學校長以及高中、初中和小學教師。

美國教育工作者異常忙碌，壓力不小，然而他們似乎每天都精力充沛，樂觀進取，毫無職業倦怠感。我問美國的教育同行他們最大的工作動力是什么？他們幾乎異口同聲地說：“我愛這份工作！”其實，“教書匠”給個人帶來的回報更多地表現在心理上：助人為樂的心理滿足，終身學習的動力，為社會服務的榮耀和由于終日與中小學生相伴，永葆的年輕活力。美國中小學教師的福利也是不錯的，工資不高，但職業相對穩定，醫療保險和養老金有保障，小孩上下學和放假的時間和教師基本相同，這樣全家人在一起的機會多。

（作者單位：廣東省翰林實驗學校 523000）