小談中職語文教育

徐雅靜

摘要：語文教學在中等職業學校屬于基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前學生的語文水平來看，實在不容樂觀。在本文中，筆者就簡要分析了中職語文教育的現狀，并針對這些現狀，提出一些行之有效的教學建議。

關鍵詞：中職；語文教育；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0117

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。

語文教學在中等職業學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些學生連一份證明、請假條、通知都寫不好，甚至都不會寫。這些嚴峻的現實引發我們對中職語文教學的深思。我們應該如何解決當前中職語文教學所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中職語文的教學現狀：

1. 語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

2. 教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中職語文教師認為中職生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其事，任意發揮想象，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。

3. 經過對新入學的學生調查中發現，有將近80%的學生對語文的學習意義模糊，甚至有的學生持有“語文無用論”這種觀點。學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正、行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：（1）學生基礎薄弱。中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學習技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。（3）缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

應該如何處理這些問題呢？現提出幾點建議：

一、樹立正確的語文學習觀

經過對新入學的學生調查中發現，有將近80%的學生對語文的學習意義模糊，甚至有的學生持有“語文無用論”這種觀點。對結果甚是驚訝。為此，筆者認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中職語文的特點、學習的意義以及學習的方法，從而使學生清醒地認識到學習語文的重要性，這為以后的教學實施奠定了情感基礎。

二、“嚴字當頭”嚴肅課堂紀律

有相當一部分學生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形中干擾了正常的課堂秩序。所以，在剛開始就明確要求語文課堂實行“三不”：不準隨意講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對于這些學生嚴肅處理，以儆效尤。

三、教學模式努力求新

本校剛入學的學生語文基礎總體來說比較差，并且在層次上是參差不齊。如何讓這些學生提升語文的興趣，采用慣用的“填鴨式”教學模式顯然已經不能實現教學目標。經過仔細琢磨課堂上采用多種形式。1. 是探究是的教學模式設置問題，讓學生共同探討得出結論。2. 是轉換角色讓學生上臺來進行授課，提升學生的審視水準，同時也增強了課堂氣氛圍。3. 是設置模擬情景提升學生的領悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學生當堂表演，取得了極佳的效果。

四、“雙管齊下”努力增強學生的閱讀興趣

閱讀是學好語文的重要環節，同時也是體現語文價值的重要表現之一。事實情況是我們的學生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實際有關，當更重要的是學生沒有閱讀興趣。那在這里采用的“強制培養模式”，在班級開展文學知識競賽，內容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內，從而提升了學生的重視度。

五、考試求“活”

考試所起到的作用是衡量自己學習的效果，這里已經脫離了應試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現中職語文的一個特點。為此力求創新，例如去年的期中考試，筆者把模擬面試作為重要的考核內容，從中檢驗了學生的口語表達能力并為以后的就業做了相應的準備，可以說是一箭雙雕。

六、正面教育和“軟性懲罰”相結合力求塑造學生的良好品質

努力把自己打造成為學生心靈的“天使”，培養學生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。經常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學生犯錯誤時并不是揮動“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤物細無聲”，從心靈上給予感化，首先學生產生的是一種自責，最后會化成進步的動力，實現自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學生面前表現出一種居高臨下的姿態，那樣無形中拉大了與學生的距離，讓學生產生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。

中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們的創造能力，為他們能順利地走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

（作者單位：貴州省安順機械工業學校 561000）