淺談數學課堂導入

閻桃花

摘 要：課堂導入是課堂教學的起始環節，可以把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，可以為整節課的順利進行奠定良好的基礎。根據教學經驗對一些教學導入方法進行了探索。

關鍵詞：導入；數學課堂導入；探究式；疑問式；教具

良好的開端是成功的一半。一節課堂中，導入的作用至關重要，好的導入不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維、勇于探索，主動地去獲取知識。隨著課程改革的逐步深入，廣大教師在新的課程理念指導下，越來越重視“導入”環節。然而在實際教學中，具體需要采用哪種導入方法，還得具體情況具體分析。

一、溫故知新導入法

孔子說：“溫故而知新。”在復習舊知識的基礎上提出新問題，使新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中獲取新知識，這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識打下了良好的基礎。例如，在教學“矩形的性質”的導入時，首先提出：我們在前面已經學習了平行四邊形的概念和性質，請同學們先回顧一下平行四邊形的概念和性質。

生1：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

生2：平行四邊形的兩組對邊分別平行，平行四邊形的對邊相等，平行四邊形的對角相等，平行四邊形的對角線互相平分。

我在學生口述時畫出平行四邊形的圖形，然后給出課題：今天我們要學習一種特殊的平行四邊形——矩形，它和前面學習的平行四邊形有著非常密切的關系，請同學們在學習的過程中好好觀察和思考，這兩種圖形有何區別。

這樣既便于學生溫習之前的知識，又為新課程的學習打下了基礎，達到“溫故而知新”的效果。

二、探究式導入法

數學中還有一種常用的方法就是運用學生的練習探討與研究，這種方法在有條件的地方運用多媒體會更加方便省力，讓學生有個直觀的觀察。對于那些條件不夠好的地方可以設計一些習題。

例如，在講平方差公式中多項式乘法時，（1）（a+4）（a-4）=？（2）（b+1）（b-1）=？（3）（y-3）（y+3）=？（4）（3x+2y）（3x-2y）=？（5）（3+c）（3-c）=？教師先安排學生獨立完成，再利用多媒體出示答案，并把答案設計成不同的顏色，這樣便于學生比較等式的兩邊，進而猜想出平方差公式。

又如，在講“同位角、內錯角”的時候，同位角相等、內錯角互補，這些知識如果只是讓學生記憶，他們就會容易搞混，如果讓學生用量角器自己去測量，自己去計算，就會便于理解與記憶。

三、反饋導入法

教學過程中有一定的師生互動，對教學會有意想不到的效果。反饋導入法就是教師在剛上課的時候給學生提出一些問題，根據學生的回答情況進行“反饋導入”，在師生互動的過程中引出要學習的知識點。在這樣的過程中，師生的情感進行了交流，學生在和諧的氛圍中進行知識的學習，更利于調動學生的學習積極性，也便于教學目的的達成。

比如，我們在講“相似三角形性質”的時候，就可以從之前學過的“全等三角形性質”入手。我們知道全等三角形的性質是“對應的線段、對應的邊、對應的角、對應的周長”都相等，那么相似三角形是怎么樣的呢？應該是“對應的線段、對應的邊、對應的角、對應的周長”都相似，也就是對應的角都相等，或者說對應的邊長相似，用這樣的導入方法可以幫助學生從知識的類推過程中促進他們對知識的遷移思維與擴散思維，便于學生學習新知識，同時擴展他們的思維能力。

四、直接式導入法

直接式導入法就是上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用簡短的語言直接闡述對學生的要求，簡潔明快地講述和設問，引起學生的注意，讓學生心中有數，把學生的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精煉、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，進而使學生產生一種需要感和緊迫感，以此來激發學生的學習動機。

例如，在講“圖形的軸對稱”一課時，筆者利用多媒體CAI向學生呈現了很多生活中的圖形，其中就包括軸對稱圖形。先讓學生根據自己的生活經驗進行識別、辨認，然后自行歸納總結軸對稱圖形的特點，最后教師再引入教學，這樣的導課方式可以達到潤物無聲、水到渠成的教學效果。

總之，數學課堂的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生的積極性，讓學生成為教學過程中的主體。一堂課的教學效果不但取決于教師的精心備課、學生的主動配合、教學策略的恰當選取，在很大程度上也取決于課堂導語的設計。新課程理念強調教學情境的創設，在初中數學教學中，如果教師能夠在教學初始階段通過課堂導語，緊緊抓住學生的好奇心理，先聲奪人，后面的教學自然就順理成章了。我們的任務是為了學生的發展，我們的最終目的是讓學生健康快樂地成長，讓學生學會接受世界。這注定是一個長期不斷努力、不斷探索的過程，讓我們繼續研究課堂導入的方法，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 郭小琴