新理念下的小學語文閱讀教學初探

火煥霞

摘 要：學習語文課程是學習其他課程的重要基礎。語文課程的學習伴隨著學生學習生涯的始終，在提高學生的語言表達能力和漢語文化素養等方面發揮著極其重要的作用。小學是學習語文的啟蒙性階段，學生的各種語文知識都是在小學教學中獲得的。小學的語文學習直接決定了學生在初中和高中的學習狀況。在這個新階段，小學語文新課程改革給語文閱讀教學提出了新的要求，要求在課堂中發揮教師的主導作用，創新語文閱讀教學模式，通過組織多樣的語文閱讀教學活動，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；新理念；有效學習

在傳統的小學語文閱讀教學模式中，教師普遍采用“講授式”的教學模式，即帶領學生進行簡單的大意理解，并分析文章的結構。這種教學模式扼殺了學生學習語文的興趣和積極性，更不利于學生語文成績的提高。所以在小學語文新課改的背景下，改進新型的閱讀教學模式，激發學生的學習興趣很有必要。本文通過分析三種改進語文閱讀教學方法的模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、設置合理情境，激發學生閱讀興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中要盡量去設置更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，可以激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

例如，在講小學語文一年級上冊（人教版）《四季》的時候，由于本節課的閱讀教學目標是在學習生字的基礎上讓學生了解一年四季的基本特征。在上課之前，教師將自己提前準備的關于“四季”的畫板展示給學生。分別是“春天的綠草、夏天的荷花、秋天的麥子、冬天的梅花”，讓學生看著畫板指出這些圖片的特點是什么？分別代表哪個季節？學生看見直觀的畫板都很興奮，這極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在之后的課堂環節中，采用學生自主學習的方式，跟著多媒體一起朗讀課文，朗讀兩遍之后，挑選幾個學生一人朗讀一段，讓其他學生認真聽，指出錯誤的地方，當場糾正。同時，讓學生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子。這樣，在活躍的課堂氛圍中，輕松地完成了課文的閱讀教學內容，使學生在快樂中學習語文。

二、引進“翻轉課堂”，促進學生獨立思考

“翻轉課堂”就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的、單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文三年級上冊（人教版）《趙州橋》的時候，由于本課的閱讀教學目標是掌握基本的詞語并且理解為什么趙州橋非常雄偉、堅固和美觀，培養學生的理解能力。教師在進行授課之前，先把需要思考的問題布置給學生，比如“為什么趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？課文中是怎么樣來描寫的？”使學生對課文內容大致了解，這樣就給教師和學生留下了充足的課上討論時間，有利于思想的交流。在課堂環節中，教師給學生重點強調重要的詞語“石匠、智慧、沖毀、精美、設計、圖案、人參”等之后，把學生分成不同的小組進行問題的討論，討論過后各組總結出答案，最后匯總給老師，老師再與學生進行深層次的交流。這樣學生就掌握了課堂的主動權，根據老師的問題，自主進行解決。“翻轉課堂”的教學模式改變了傳統的閱讀教學模式，提高了學生的主動性和積極性，促進了有效教學。

三、組織小組合作學習，提升學生理解

小組合作的學習方式雖然一直被小學課堂所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。小學語文新課改所倡導的合作學習是指，在合作學習中培養學生的合作意識、探究本領和團隊能力，促進學生全面發展。

例如，在講小學語文四年級上冊（人教版）《鳥的天堂》的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生熟悉掌握文中的八個生詞并且認真朗讀課文，分析體會“鳥的天堂”并感受人與自然和諧相處的美好景象，指導學生樹立保護生態環境的基本意識。在進行本課的過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師讓學生小組合作朗讀課文，并且互相討論這些問題：“作者一共去了幾次鳥的天堂？每次去這個地方都有什么樣的新感受？”教師指導學生進行合理的討論，從簡單的問題開始，逐漸過渡到比較難的問題。這種形式，平時不敢發言的學生都積極參與到討論過程中。最后學生都比較輕松地完成了課堂的討論任務。整個討論氛圍都比較熱烈，增加了課堂的趣味性，同時也提高了學習效率。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身專業素質，創新語文閱讀教學模式，提升學生的理解能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].教育探索，2003.

[2]李琦.新理念下的小學語文閱讀教學分析[J].作文成功之路（上），2016.

編輯 李琴芳