關于小學數學問題解決教學的問題分析與對策探討

曹清華

摘 要：小學數學教學由于受到傳統教學的影響，未能取得理想的教學效果。問題教學法在小學數學教學中的應用能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，提升教學效率。闡述了小學數學問題解決教學存在的問題，并提出了小學數學問題解決教學對策，以便促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；問題解決教學；問題；對策

新課程教學理念提出，在小學數學教學過程中不再局限于教材內容的講解，教學目的由原來的教材內容知識講解轉化為對知識的探索和研究，重在培養學生的創新思維。教師在教育教學中往往受到傳統教學思維的影響，不能取得理想的教學效果，分析其原因主要是教育教學不能與新課程教學理念相適應。問題教學法在教育教學中的應用能夠在一定程度上解決這個問題，提升其教學效率。

一、小學數學問題解決教學存在的問題

（一）問題真實性有待提升

在小學數學問題解決教學中，設置的問題在一定程度上要具有真實性，要能夠和學生的日常生活相聯系，這樣學生在學習過程中才能更好地體會其中的意義，讓學生積極主動地參與到教育教學中，取得理想的教學效果。但是當前有些問題的提出不能很好地和知識內容相聯系。為此，在小學數學教學過程中如何提供給學生真實性的問題進行教學，成為亟待解決的問題。

（二）學科知識系統性有待提升

問題解決教學是從真實的問題出發，以此組織相應的學習內容并進行教學，但是這種問題教學法的應用在知識系統上存在不足。教學是從解決問題的角度出發，學生根據問題進行學習具有一定的零散性，也就不能保證所學知識的系統性，不能取得理想效果。

二、小學數學問題解決教學對策

（一）激發學生學習興趣

興趣是學生進行自主學習的前提，也是學生在學習中的動力。為此，在小學數學問題教學中，要激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教育教學中，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，也有利于讓學生養成良好的學習習慣。此外，在小學數學教學過程中利用問題解決教學法時，要注重問題設定的趣味性，通過趣味性的問題集中學生的學習注意力，提升學生學習效率。例如在學習二元一次方程的相關知識時，可以結合教學內容給學生選擇一些趣味性的問題，通過這些問題讓學生學習相應的知識，取得較好的學習效果。

（二）注重教學過程

新課程教學理念提出，在教育教學中學生的地位有變化，學生是學習的主人，但是由于每個學生在認知基礎、解題能力等方面存在差異，導致在問題教學中不能使每個學生都能得到相應的提高。為此這就需要在教育教學中對問題進行深層次的挖掘，不再只對某個知識點進行關注，而是能夠注重教學過程中通過問題來培養學生的學習能力和學習習慣，讓學生在學習中不斷積累相應的經驗，以此促進自身的發展。這就需要教師在教育教學中能夠熟悉教學中的每個知識點，能夠明確其內在聯系，并在教學過程中對學生滲透相關知識點的學習，讓學生具有一定的數學意識，提升教學效果。例如在學習“平行四邊形”的相關知識時，矩形、正方形可以稱之為特殊的平行四邊形，在學習這個知識點時，可以采用類比的方法進行學習，通過問題找出異同點，讓學生學習彼此之間的關系，從而更好地理解所學習的新知識內容，提升教學效率。

（三）注重多樣化問題

在小學數學教學中應用問題教學法，在讓學生學習相應知識的同時，還能夠提升學生的探究能力，并有效提升學生的數學思維。但是在小學數學教學過程中由于受到傳統思維的影響，教師在教學中往往僅僅重視講解方法的應用。在教學過程中對問題教學法的應用要注重問題的多樣性，可以通過一題多解的方式激發學生數學思維。例如“買一盆月季花28元，買3盆送一盆，問每盆月季花實際多少錢？比每盆原價節約了多少錢？”此題有兩種解法：（1）28×3=84 84÷4=21（元）-----（每盆月季花實際多少錢）28-21=7（元）-----（節約多少錢）（2）28÷4=7（元）-----（節約多少錢）28-7=21（元）-----（每盆月季花實際多少錢）

在小學數學教學中問題教學法的應用還存在一定的問題，如問題真實性有待提升、學科知識系統性有待提升等，為此，這就需要在實際的教學中不斷提升問題教學法的應用效率，取得理想的教學效果。

參考文獻：

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編輯 郭小琴