初中化學教學中運用心理學注意規(guī)律的實踐與思考

王剛

摘 要：化學教師應關注課堂，提高課堂效率，并運用心理學的注意規(guī)律來組織教學，以提高初中化學的教學質量。

關鍵詞：無意注意；有意注意；轉換

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-020-1

初中化學作為化學教學的啟蒙學科，其質量高低影響到人才的培養(yǎng)。在新課程的課堂教學改革中，學生的主動參與是實現(xiàn)其學習方式轉變的核心。關注課堂是新課程的要求，也是素質教育的需要，更是我們化學教師必須要解決的問題。

一、運用無意注意規(guī)律組織教學

心理學告訴我們：無意注意是指沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意可以由刺激物本身的特點引起，也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，教師要充分利用無意注意規(guī)律組織初中化學教學，提高化學課堂教學質量。

在教學中教師一方面要充分利用刺激物的特點，組織學生注意；另一方面則充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課堂上比較輕松地集中注意聽講。如筆者在進行人教版初中化學《燃燒與滅火》課堂教學時，我按照教材進行燃燒條件的演示實驗時，令我和學生們吃驚的是裝置中銅片上的白磷還沒有燃燒的時候，筆者的袖口處突然著火，產生白煙。這時只聽見徐孝同學大喊道：“老師趕快捏住袖口。”我馬上捏緊袖口，在同學們的驚呼聲中火焰立刻熄滅。接著同學們看到銅片上的白磷燃燒產生白煙，銅片上的紅磷和水中白磷沒有燃燒。面對著意外的燃燒，我提出了兩個問題：為什么銅片上的紅磷和水中白磷沒有燃燒？為什么我的衣服比銅片上的白磷先燃燒？學生思考、討論。兩分鐘后，周圓同學回答說銅片上的紅磷和空氣接觸，溫度沒有達到著火點，水中白磷溫度達到著火點但沒有與氧氣接觸，所以都沒有燃燒。據(jù)此同學們得出燃燒要同時具備三個條件，缺一不可。對于第二個問題，徐孝同學說：“切割白磷時，我看到有一小塊白磷濺到老師的袖口，此時袖口的溫度達到了白磷的著火點，同時與空氣接觸，滿足了燃燒的條件，所以白磷燃燒。而銅片上的白磷要先發(fā)生緩慢氧化放熱使溫度達到它的著火點。我及時做出評價，表揚了這兩位同學。同時我又提出一個問題：根據(jù)燃燒的條件如何讓水中的白磷燃燒？學生思考、討論后認為水中的白磷接觸空氣。因此，意外的燃燒充分刺激了學生的感官，使學生集中聽講。筆者則利用無意注意規(guī)律組織初中化學教學提高了課堂效率。

二、運用有意注意規(guī)律組織教學

心理學上有意注意是指有預定目的、必要時需意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。因此，在初中化學教學中，要及時運用有意注意規(guī)律組織教學。

1.經(jīng)常地進行學習目的性教育

初中化學是啟蒙學科，在教學中要讓學生明白為什么學習、每一部分學習內容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越容易集中。如初中化學第四單元（人教版）《化合價與化學式》，是初中化學的分化嶺。在教學中，剛開始上課時，筆者就向學生提出這一部分內容的學習目的和學習要求。化合價與化學式是化學的學習工具，必須掌握常見元素和原子團的化合價，并且能根據(jù)化合價書寫化學式、根據(jù)化學式推求元素的化合價。正是因為有了明確的學習目的，學生在學習這一部分內容時，始終在課堂上集中注意、有效聽講。

2.要合理地組織教學活動，采取措施促使學生保持有意注意

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學的靈魂。化學實驗能讓學生始終保持高度地集中注意，能使學生的學習興趣達到最高點。對于初三學生來說在《質量守恒定律》的學習過程中，鎂條在空氣中燃燒的實驗令他們難忘。學生對鎂條在燃燒中發(fā)出白色眩目的強光印象深刻，但往往易被忽視的現(xiàn)象是隨著燃燒而向上升起的一縷白煙，因為它被強光掩飾了。筆者認為這一縷白煙絕不應該由教師親口告訴學生，而必須讓學生通過有意注意觀察而來。在長期的初中化學教學中，筆者對此實驗的親身感受是：首先，鎂條不要過長。鎂條過長反而會使學生的無意注意長時間地停留在強光的強刺激上，從而更加忽視了白煙這個弱刺激。其次，在演示此實驗時教師應該有意識地目光注視白煙且目光隨著白煙的上升而上升，引導學生進行觀察。再次，及時進行提問。鎂條在空氣中燃燒，你觀察到而不是你看到哪些現(xiàn)象。最后，再次實驗，及時加以驗證和強化。正是由于學生對此實驗的現(xiàn)象觀察不到位，在探究此實驗的前后的質量變化時出問題。

三、運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學

學生畢竟是學生，在化學教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起學生的疲勞；反之，如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以無論在整個教學活動中，還是在一堂課上，教室要充分利用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。

在第四單元《物質構成的奧秘》中的課題2《原子的結構》的教學中，筆者在講完NaCl的形成過程后，講了如下的故事：在考試時甲同學帶了兩只筆，而乙同學沒有帶筆，甲同學筆多了也沒有用，于是就借給乙同學一只筆，使得兩人都順利通過了考試。這個故事形象地幫助學生理解了NaCl的形成過程。NaCl的形成過程是《物質構成的奧秘》的重要微觀機理。故事既讓學生放松，又使學生明白NaCl的形成過程。在一節(jié)化學課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。

總之，在課改不斷深入的背景下，我們化學教師要加強理論學習，轉變觀念，時間化在備課上，精力放在課堂上。這樣就能實現(xiàn)化學新課程讓學生“要學、能學、會學、喜歡學化學”的理念。但愿我們所有的化學教師都能充分利用注意規(guī)律組織教學，提高化學課堂教學效率，這有利于減輕學生的負擔，有利于提高化學教學質量，有利于構建和諧的化學教學。endprint