中學政治教學如何用活“實踐”

魏昶

摘 要：中學的政治教學工作對實踐活動的重視程度較高，在這樣的情況下，通過組織實踐活動提升政治教學質(zhì)量，成為了很多中學教學工作者普遍使用的教學方法。本文主要分析了在中學政治教學中推行實踐教學的意義，并且根據(jù)中學政治教學的實際要求，制定了實踐教學的策略。這對提升中學教學工作的整體質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學；政治教學；實踐

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-010-1

政治學科中許多內(nèi)容都可以和社會問題結(jié)合起來，開展實踐活動，讓學生在學習中認識和分析社會問題。為了適應(yīng)新課程改革的要求，不少學校政治教師在課堂教學中開展實踐活動，引導學生體驗社會生活，并放手讓他們自主對問題進行探究。這種探究，是基于學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實踐，重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對中學政治教學中推行實踐教學的意義進行了思考，并提出了相應(yīng)的策略。

一、中學政治教學工作領(lǐng)域?qū)嵤嵺`教學的意義

1.增強中學政治教學和社會的對接程度

目前，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得很多社會領(lǐng)域出現(xiàn)了深刻的變化，中學生是個人思想品質(zhì)形成的重要人群，在中學教育中進行政治教學，不僅可以使中學生掌握更多的政治知識[1]，更能使中學生在個人思想品質(zhì)建設(shè)方面同新時期的社會發(fā)展要求相適應(yīng)，保證思想政治教學可以得到更好的發(fā)展。另外，我國社會的高速發(fā)展使得我國很多社會領(lǐng)域?qū)θ苄腿瞬艙碛辛烁咚降男枨?，而保證人才在思想認識方面更好的適應(yīng)社會環(huán)境的需要，是保證人才的才華得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)，因此，提升中學思想政治教學工作的質(zhì)量，對促進我國社會的更好發(fā)展意義重大。我國傳統(tǒng)的教學工作體系存在重理論輕實踐的偏差，而標準化考試更是影響實踐教育發(fā)展質(zhì)量的主要因素[2]，因此，從實踐教學方法推進的角度，對中學政治教學工作進行發(fā)展程度的提升，并將政治教學和社會對接程度的提高作為政治教學價值提升的關(guān)鍵，對加強政治教育質(zhì)量，具有重要意義。

2.增強學生政治學習主動性

中學生政治學習的主動性是影響中學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵，長期以來，中學政治教育因為其標準化考試體制的影響，經(jīng)常需要學生對復雜難懂的政治理論進行強行背誦，這就使得中學生在常規(guī)學習過程中很有可能受到負面厭學情緒的影響[3]。因此，加強學生政治學習主動性，是提升教學工作質(zhì)量的關(guān)鍵，而實踐教學無疑是增強學生政治學習整體質(zhì)量的主要因素。實踐教學的推行還可以使學生在政治學習過程中的被動地位受到改變，使學生可以利用實踐活動的機會更好的維護學習主動性，并保證學習活動可以具備更強的趣味性特點。

二、提升中學政治教學實踐教學質(zhì)量的具體策略

1.明確政治教學實踐活動原則

首先，政治教學工作者需要將主體性原則作為一項基本原則加以對待，要明確學生是中學政治實踐課程的學習主體，并在這一背景下，對中學政治教學工作進行主體性原則的設(shè)計，確保中學政治課程可以適應(yīng)以學生為主體的有利教學模式[4]。此外，一切實踐活動的制定都必須將學生作為基礎(chǔ)性因素加以對待，要保證學生可以在實踐活動開展的過程中，自主的選擇相關(guān)實踐活動方案，教師在實踐過程中僅僅作為協(xié)助人員和引導人員出現(xiàn)，并需要保證對學生使用鼓勵性話語，避免對學生的積極性構(gòu)成危害。實踐活動的推進還必須秉承開放性原則，教師需要勇敢的突破傳統(tǒng)教學活動模式的禁錮，并且在進行具體的教學實踐過程中，根據(jù)開放性原則的要求，對實踐活動的內(nèi)容進行多元化設(shè)計，使學生可以在實踐活動中，充分的感受到設(shè)計方案的科學性，保證教學實踐活動可以有效的憑借其實踐原則進行具體業(yè)務(wù)的處理。

2.健全政治實踐教學工作制度

完善的制度體系是保證政治實踐教學活動得到有效推進的關(guān)鍵，雖然實踐教學活動的組織模式和具體內(nèi)容由教師制定，但在進行具體的實踐教學之前對制度進行制定和完善，依然是保證實踐教學工作得到順利開展的關(guān)鍵。實踐教學制度必須保證對學生的自主活動空間進行保障，避免學生在應(yīng)試教學模式的壓力之下產(chǎn)生對實踐教學活動的抵觸。教師還需要使用教學文件管理的方式，對實踐教學活動的組織方案進行有效的設(shè)計，保證實踐教學工作的制度可以在實踐經(jīng)驗逐步積累的情況下得到全面的完善。

3.強化教師實踐教學組織能力

中學政治教師在保證具備常規(guī)教學能力的情況下，必須對實踐教學的組織工作進行實踐經(jīng)驗的積累，保證教師在組織學生進行具體實踐活動設(shè)計的過程中，可以利用科學的方式對具體的政治實踐活動加以引導，避免學生出現(xiàn)對實踐活動的抵觸心理。教師還需要將復雜深奧的政治理論在實踐過程中進行有效的融入，使學生利用實踐活動加強對政治理論的理解，避免實踐活動成為單純的娛樂活動，保證實踐活動的教學價值。

結(jié)論：實踐教學方法目前已經(jīng)在很多教學工作領(lǐng)域得到了完整的使用，對中學政治教學工作領(lǐng)域進行實踐教學策略的分析和制定，并且結(jié)合中學政治教學的實際需求，對靈活的運用實踐教學方法的策略進行制定，能夠很大程度上提升中學政治教學工作的水平。

[參考文獻]

[1]高素英.中學政治教學中如何開展綜合實踐活動[J].學周刊，2015（08）.

[2]謝美英.中學政治課堂教學生活化實踐與探索[D].福建師范大學，2006.

[3]譚吉華，向熊，譚文翰.中學政治學科名師工作室的實踐探索與理性思考[J].當代教育論壇，2013（06）.

[4]康全召.中學政治課實踐教學問題及對策探討[J].中國校外教育，2016（19）.endprint