初中英語閱讀文本深度解讀的實施策略

黃婧

摘 要：閱讀教學是初中階段英語教學過程中的基本內容，文本深度解讀能夠為具體教學效果的提高提供支持條件，是對閱讀課進行深度學習的一種體現形式，尤其是對學生已知知識結構的建構和情感態度的培養，正確人生觀的形成打下了基礎。本文針對在初中英語閱讀課中如何實施深度解讀，進行了簡要論述。

關鍵詞：文本深度解讀；初中英語；閱讀課；實施策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-009-1

所謂深度解讀，就是去除教參以及大眾化的解讀，發別人所未發，講別人所未講的解讀。英語教師在設計深度解讀閱讀文本時，應在自身解讀和理解課本的基礎上，引導學生對英語文本進行全面深入解讀，實現預期的教學目標和效果。本文將會以牛津初中英語9A Unit 2 reading為例，對文本深度解讀在初中英語閱讀課中的具體實施策略展開簡要闡釋。

一、要在讀懂教材文本基礎上，全面理解其中的知識內容

在閱讀教學分析過程中，教師應當對學生的閱讀實踐能力進行重點關注，并針對其中蘊含的重點詞匯、語法句式進行系統地分析和講解。

例如，在開展牛津版英語教材9A Unit 2 “Colours and moods”的課文閱讀教學過程中，應當針對該章節中涉及的“顏色類詞匯”、“選擇句式”，以及“倒裝句式”等語法知識展開全面系統的講解分析，并在此基礎上為學生布置以英譯漢為聯系形式的課后練習題，促進學生實現對“顏色類形容詞”和“倒裝句式”的全面系統把握：

（1）Wearing blue clothes or sleeping in a blue room is good for our mind body because this colour creates a feeling of harmony.

穿著藍色的衣服或睡在一個藍色的房間是有益于我們的身體，因為這種顏色創造了和諧。

（2）When you feel tired or weak，what color should you wear？ We should wear green clothes.

當你感到疲勞或虛弱，你應該穿什么顏色？我們應該穿綠色的衣服。

（3）Why do people in the northern part of China like ti paint the walls yellow or orange？ Because the colours can give them a warm and comfortable feeling.

為什么中國北方的人們喜歡把墻壁漆成黃色或橙色？因為顏色可以給他們一個溫暖舒適的感覺。

（4）When your friend failed in the exam， what kind of clothes should he / she wear？ Why？ She / he should wear orange clothes， because orange can cheer him or her up.

當你的朋友在考試失敗時，他/她穿什么樣的衣服？為什么？她/他應該穿橙色衣服，因為橙色可以鼓勵他或她。

（5）What colour are your desks？ Can you tell me why？ They are yellow. Maybe because yellow is the colour of wisdom.

你的辦公桌是什么顏色的？你能告訴我為什么嗎？他們是黃色的。因為黃色是智慧的顏色。

在如上所列的5個英譯漢句例中，在全面涉及顏色類形容詞知識的語法應用特征基礎上，不僅實現了對“選擇句式”，以及“倒裝句式”等語法知識的全面運用與練習，還切實實現對已經學習過的因果句式等初中階段英語學科重點語法知識內容的復習和訓。

二、引入探究式教學模式，提升文本閱讀的深度

在具體教學過程中，教師要在基于自身在課前備課環節制定規劃的教學目標基礎上，以層層鋪設的問題引導學生對文本深入解讀，并通過學生間討論的模式實現對文本的深入解讀。

比如在Unit 2的reading中，引導學生課前討論發散性問題“What colour do you think is good for you when you feel...？”“Can you tell the different meaning of ‘cloursbetween the West and the East？”在正式授課之前檢驗學生自主學習效果。在正文學習后，再次引導學生討論，由于學生在閱讀后已經熟悉了各種顏色所象征和代指的意義，因而確保了學生能夠圍繞顏色的視覺效果和表征意義來合理展開討論，而第二個問題的設置更需要學生對中西方文化有所了解，所以教師針對性設置和開展恰當的探究式教學實踐流程，是確保學生對文本深入解讀能夠順利獲取到最佳的預期效果的前提。

通過課前和課后的兩種探究式學習，使得學生在自主學習過程中，有一個學習深化的過程體驗，對于文本的理解也比教師的一味講解和灌輸而更加深刻。

三、切實提升文本深入解讀教學的實現力度

隨著新課標課程教學改革工作的快速有序發展，文本深度解讀在保障和提升初中階段閱讀教學工作開展水平具備重要意義。所以在具體的教學工作環節中，教師注意以下幾個方面：第一，教師要重點關注不同類型閱讀教學文本的體裁特征；第二，教師積極督導學生在仔細閱讀課文文本中承載的信息要素內容基礎上，針對文本段落和語句要素的內在機理實施系統全面分析，并在此基礎上逐步督導和促進初中學生實現對英語學科詞匯句法知識的全面深入理解。第三，遵照學生實際具備的詞匯語法學習儲備，以及具體年齡性格表現特征，設計和實施具體的課堂閱讀教學活動，層層深入，鼓勵學生用探究式的學習方式，體會文本的人文關懷精神，從而提升學生的心理健康素質。

本文結合具體教學實例，對深度解讀在初中階段英語閱讀教學過程中的重要意義，以及基于閱讀文本深入解讀的初中階段閱讀教學策略兩個方面展開了簡要分析，是對閱讀課中深度解讀文本的一個總結和探索。深入學習是一個全面的過程，教師應站在一定的高度對教學過程進行設計和把握，旨在培養學生更加良好的閱讀習慣和閱讀目標。endprint