把握提問的“四度”，優化初中思品課堂

陳美

摘 要：課堂提問是思想品德課實現教學目標的一個重要方法。恰當的課堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發學習興趣，啟發學生思維，反饋教學情況，優化課堂教學。筆者結合自己多年從事初中思想品德學科教學的教育教學實踐經驗，結合初中生認知規律，結合初中思想品德學科課程標準等多方面因素，提出了問題設置時把握好四個“度”的觀點，一是把握“角度”，發揮學生的主體性；二是把握“高度”，突出知識的整體性；三三是把握“適度”，提高課堂的有效性；四是把握“信度”，凸顯學科的教育性。

關鍵詞：角度；高度；適度；信度

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-028-1

為推進新課程改革，我校于2009年開始實施“小班化問題情境下的互動課堂”的教學模式，要求教師在教學中用問題促進學生思考，用問題引導學生學習。確實，課堂提問是思想品德課實現教學目標的一個重要方法。恰當的課堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發學習興趣，啟發學生思維，反饋教學情況，優化課堂教學。而要達到這樣的教學效果，就需要教師在問題設置時把握好四個“度”。

一、把握“角度”，發揮學生的主體性

“角度”是指問題應基于學生立場，從學生實際出發。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性?！闭n堂教學要發揮學生的主體作用，教師就應做到以生為本，走向學生，貼近學生，傾聽學生的心聲，營造生動活潑、和諧民主的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位。

因此，教師在設置問題時，必須依據學生的認知規律，這個規律就是由淺入深、由表及里、由小到大、由易到難。提問只有從學生的立場出發，才是合理的、有效的。只有這樣，才能真正激發學生的積極性，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力，幫助學生樹立回答問題的信心，培養學生思考問題的興趣。

二、把握“高度”，突出知識的整體性

“高度”，就是在教學過程中，教師要善于把握教材的整體結構，要做到脈絡清晰、層次分明，具有方向性、整體性和系統性，引導學生明確知識，縱覽全局，最大限度地調動學生參與思考、討論、探究，做到一“問”立骨，起到“提領而頓、百毛皆順”的效果。

在新知識講授之前，教師要抓住新舊知識的內在聯系，從學生原有的知識中找到新知識的認知生長點，設計出導向性的問題，鋪設好“認知的橋梁”，促使新舊知識間的滲透和遷移。教師在新舊知識的聯系處提出問題，有利于幫助學生建立起知識間的聯系，激發學生的求知欲和內動力，從而更全面地理解新知識。

三、把握“適度”，提高課堂的有效性

所謂“適度”就是指問題難易要適宜，題量要適量，廣度要適宜?！斑m度”的把握，直接關系到學生的參與度，關系到學生的思維深度，關系到課堂效率。

問題難易要適宜。課堂提問一定要考慮到學生的知識準備程度，即他們現有的知識儲備。問題太難，學生用已知的知識解決不了，望而生畏；問題太易，又引不起學生的興趣。難易適度的提問，應當使學生“跳一跳，就能摘到桃子”，即學生在教師的啟發引導下，經過思考之后，能回答上來。據有經驗的老教師傳授，課堂提問的難易度是應當以全班1/3到2/3的學生經過思考能回答上來為宜。因此，對那些難度較大的問題，一定要精心設計，同時也要“力戒”簡單提問。

問題題量要適量。在教材的重點、難點、疑點、要點上多問，并且要給思考的時間。這樣做有許多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可減少卡殼現象；可增強學生的信心；可提高遲鈍學生的積極性；可增多發散思維的成分；可增加學生回答的多樣性等。其實，教師提問的主要目的不在于檢測學生對知識點的擁有量，而在于激發學生學習的興趣和主動思維的意識。所以，問題的數量不宜過多，過多的問題會使教學整體出現分散化傾向，從而沖淡了教學過程的邏輯性，淹沒了教學重難點。

問題廣度要適度。思想品德課的教材內容涵蓋面廣、紛繁復雜，教師的課堂提問既要做到重點突出，還要力戒面面俱到。所以，教師首先要明確教材涉及到哪些知識點，哪些是基礎知識，哪些需要深入理解，透徹分析的，要做到心中有數；要符合課程標準的要求設計課堂提問。

四、把握“信度”，凸顯學科的教育性

教學信度是指教學活動為學生所認可和信賴的程度。隨著社會的發展，學生從思想品德教材中學到的理論似乎越來越與社會實際相脫節，更有少部分非政治老師都對學生散布“政治課是騙人的，政治老師更是騙子”的言論。因此，提高教學信度，對于思想政治課教學更具有特殊的意義。

初中思想品德課是對中學生系統的進行公民品德教育必修的課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時思想政治課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道?！冻踔兴枷肫返滦抡n程標準》提出的總目標是：本課程以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。同時也提出了包括情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標在內的分類目標。因此，新課程理念下的課堂提問應該由教師根據具體的教學目標來設置問題情境，要求學生思考或回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。

總之，優化課堂，設置問題，最重要的是把握好“度”，要善于在“度”中找準最佳切入點。只有這樣，才能更好地發揮學生的主體性，才能讓主動學習在思想品德課堂產生更好的效果。endprint