基于語言運(yùn)用的小學(xué)英語課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計

吳珊

摘 要：小學(xué)英語課堂中的拓展環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生“靈活語用能力”的有效平臺。本文從拓展活動設(shè)計著手，探討并闡述了基于語言運(yùn)用拓展活動的一些策略。

關(guān)鍵詞：拓展活動；活動設(shè)計；語用

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-031-1

筆者認(rèn)為，巧妙的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計不僅能促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用所學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生語感、增強(qiáng)學(xué)生靈活的語言應(yīng)變能力，提高綜合語言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。以下是筆者設(shè)計的開展拓展活動的一些具體策略。

一、有“基礎(chǔ)”地拓展語言情境，創(chuàng)設(shè)語用需求

教師可以有“基礎(chǔ)”地拓展語言情境，借助文本已有情境，圍繞話題，續(xù)編故事，實現(xiàn)語言運(yùn)用和情境創(chuàng)設(shè)的無縫對接。

【案例1】 譯林版小學(xué)英語三下Unit 3 Is this your pencil？ Story time.某教師課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

在教學(xué)完Story time后，教師將學(xué)生的目光聚焦于課文最后一幅圖片，進(jìn)行以下拓展。

[活動1] 猜一猜。運(yùn)用本課所學(xué)句型“Is that...？”猜一猜Mike畫的是什么？

[活動2] 讀一讀、找一找。閱讀以下對話，找出Mike畫的是什么？（師自編文本）

A： Mike， what are you drawing？

B： Guess.

A： Is that a ball？

B： No， it isnt.

A： Is that a clock（鐘）？

B： Yes， it is. Its a clock. You are right.

[活動3] 我畫你猜。教師和一位學(xué)生示范，一人畫畫，一人用所學(xué)句型猜畫的是什么。然后兩兩合作，一人畫一人猜。

這三個活動的設(shè)計意圖都是鞏固句型“Is this / that...？ Yes， it is. / No， it isnt.”三個活動從句到篇呈逐層遞進(jìn)之態(tài)。（下文會具體討論）。該教師合理地二度開發(fā)了教材，敏銳地挖掘了文本圖畫資源，以文本情境為“基礎(chǔ)”，延續(xù)了文本情境。

二、有“趣味”地拓展語言功能，確保積極語用

筆者有幸參加了一次武進(jìn)區(qū)評優(yōu)課，賽課內(nèi)容是譯林小學(xué)英語五上Unit 8 At Christmas第二課時除Story板塊其他板塊的綜合課。參賽教師牢牢抓住了“興趣”這個助燃劑，拓展語言的社會功能，設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的拓展活動。

【案例2】 譯林英語五上Unit 8 At Christmas第二課時，某教師整合了Song time & Fun time拓展活動設(shè)計：

[活動1] 和圣誕老人聊微信

學(xué)生告訴圣誕老人：We are ready！

圣誕老人：Wait. Mickey is not ready.

[活動2] 看動畫片，米奇為什么沒有準(zhǔn)備好？

學(xué)生：米奇的朋友高飛不見了。

[活動3] 你能幫幫米奇嗎？看著地圖，用 First... next... then... finally... you can see...幫助米奇找到高飛吧！

First...next...then....finally...該語言點在本單元文本中主要顯示的是信息傳遞功能：Story time給讀者傳遞主人公是如何過圣誕節(jié)的信息；Fun time給讀者傳遞如何制作賀卡的信息。而上文的拓展環(huán)節(jié)，教師在拓展環(huán)節(jié)拓展了該科語言點的人際交互功能。而且該教師巧妙的借助學(xué)生愛看動畫片，對動畫人物感興趣、愛幫助人等等特點，結(jié)合生活中找人這以人際交互活動，真實有意義地運(yùn)用了序數(shù)詞。

三、有“層次”地拓展語言結(jié)構(gòu)，推進(jìn)深度語用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，學(xué)生的“發(fā)展”是重中之重。教師在課堂拓展活動設(shè)計中要控制難度和層次，照顧處于低層次學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生需求，有“層次”地拓展語言結(jié)構(gòu)，一步步推進(jìn)深度語用，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。

【案例3】 譯林英語四下Unit 3 A day某教師設(shè)計如下拓展活動：

Lets say.

1） Mike： My Day. 自己介紹你的一天。

2） One day： You meet Mike...某一天你遇到了Mike，你想了解他的一天，對話。

評價： 選擇task 1 ☆ 選擇 task 2☆☆ 選擇 task1& 2☆☆☆

案例3根據(jù)學(xué)生實際水平分了層，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生可以選擇難度較低的拓展1，以第一人稱自述，是敘述型語篇。而學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇難度較高的拓展練習(xí)2，輸出兩兩對話的對話型語篇。有層次地選擇適合學(xué)生自己的語言結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的語用都能卓有成效。

上文案例3根據(jù)拓展的語用深度分了層。輸入一定要大于輸出，學(xué)生在活動1已經(jīng)能靈活地輸出課文中的重點句型，經(jīng)過活動2的更深一層次、更加豐富的語言知識輸入，學(xué)生在活動3已能輸出語言篇章，實現(xiàn)了由句到篇的語言結(jié)構(gòu)的拓展。

這兩種有層次的拓展語言結(jié)構(gòu)，都真實地“發(fā)展”了學(xué)生的語用能力，并將他們的語用能力推向縱深。

拓展環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于提高課堂教學(xué)的有效性有著重要意義。教師在設(shè)計時，應(yīng)從整體性、適量性、生活性、層次性和人文性出發(fā)，以學(xué)生為“主體”，創(chuàng)造性地調(diào)動學(xué)生參與課堂、運(yùn)用語言的激情和能力，使小學(xué)英語課堂煥發(fā)生機(jī)活力，為扎實語言運(yùn)用并提高課堂教學(xué)的效果奠基，真正提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。endprint