基于語(yǔ)言運(yùn)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

吳珊

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中的拓展環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生“靈活語(yǔ)用能力”的有效平臺(tái)。本文從拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)著手，探討并闡述了基于語(yǔ)言運(yùn)用拓展活動(dòng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：拓展活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；語(yǔ)用

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-031-1

筆者認(rèn)為，巧妙的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生靈活的語(yǔ)言應(yīng)變能力，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。以下是筆者設(shè)計(jì)的開(kāi)展拓展活動(dòng)的一些具體策略。

一、有“基礎(chǔ)”地拓展語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用需求

教師可以有“基礎(chǔ)”地拓展語(yǔ)言情境，借助文本已有情境，圍繞話題，續(xù)編故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用和情境創(chuàng)設(shè)的無(wú)縫對(duì)接。

【案例1】 譯林版小學(xué)英語(yǔ)三下Unit 3 Is this your pencil？ Story time.某教師課堂拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

在教學(xué)完Story time后，教師將學(xué)生的目光聚焦于課文最后一幅圖片，進(jìn)行以下拓展。

[活動(dòng)1] 猜一猜。運(yùn)用本課所學(xué)句型“Is that...？”猜一猜Mike畫(huà)的是什么？

[活動(dòng)2] 讀一讀、找一找。閱讀以下對(duì)話，找出Mike畫(huà)的是什么？（師自編文本）

A： Mike， what are you drawing？

B： Guess.

A： Is that a ball？

B： No， it isnt.

A： Is that a clock（鐘）？

B： Yes， it is. Its a clock. You are right.

[活動(dòng)3] 我畫(huà)你猜。教師和一位學(xué)生示范，一人畫(huà)畫(huà)，一人用所學(xué)句型猜畫(huà)的是什么。然后兩兩合作，一人畫(huà)一人猜。

這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖都是鞏固句型“Is this / that...？ Yes， it is. / No， it isnt.”三個(gè)活動(dòng)從句到篇呈逐層遞進(jìn)之態(tài)。（下文會(huì)具體討論）。該教師合理地二度開(kāi)發(fā)了教材，敏銳地挖掘了文本圖畫(huà)資源，以文本情境為“基礎(chǔ)”，延續(xù)了文本情境。

二、有“趣味”地拓展語(yǔ)言功能，確保積極語(yǔ)用

筆者有幸參加了一次武進(jìn)區(qū)評(píng)優(yōu)課，賽課內(nèi)容是譯林小學(xué)英語(yǔ)五上Unit 8 At Christmas第二課時(shí)除Story板塊其他板塊的綜合課。參賽教師牢牢抓住了“興趣”這個(gè)助燃劑，拓展語(yǔ)言的社會(huì)功能，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的拓展活動(dòng)。

【案例2】 譯林英語(yǔ)五上Unit 8 At Christmas第二課時(shí)，某教師整合了Song time & Fun time拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)：

[活動(dòng)1] 和圣誕老人聊微信

學(xué)生告訴圣誕老人：We are ready！

圣誕老人：Wait. Mickey is not ready.

[活動(dòng)2] 看動(dòng)畫(huà)片，米奇為什么沒(méi)有準(zhǔn)備好？

學(xué)生：米奇的朋友高飛不見(jiàn)了。

[活動(dòng)3] 你能幫幫米奇嗎？看著地圖，用 First... next... then... finally... you can see...幫助米奇找到高飛吧！

First...next...then....finally...該語(yǔ)言點(diǎn)在本單元文本中主要顯示的是信息傳遞功能：Story time給讀者傳遞主人公是如何過(guò)圣誕節(jié)的信息；Fun time給讀者傳遞如何制作賀卡的信息。而上文的拓展環(huán)節(jié)，教師在拓展環(huán)節(jié)拓展了該科語(yǔ)言點(diǎn)的人際交互功能。而且該教師巧妙的借助學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)人物感興趣、愛(ài)幫助人等等特點(diǎn)，結(jié)合生活中找人這以人際交互活動(dòng)，真實(shí)有意義地運(yùn)用了序數(shù)詞。

三、有“層次”地拓展語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，推進(jìn)深度語(yǔ)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，學(xué)生的“發(fā)展”是重中之重。教師在課堂拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中要控制難度和層次，照顧處于低層次學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生需求，有“層次”地拓展語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，一步步推進(jìn)深度語(yǔ)用，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【案例3】 譯林英語(yǔ)四下Unit 3 A day某教師設(shè)計(jì)如下拓展活動(dòng)：

Lets say.

1） Mike： My Day. 自己介紹你的一天。

2） One day： You meet Mike...某一天你遇到了Mike，你想了解他的一天，對(duì)話。

評(píng)價(jià)： 選擇task 1 ☆ 選擇 task 2☆☆ 選擇 task1& 2☆☆☆

案例3根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分了層，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生可以選擇難度較低的拓展1，以第一人稱自述，是敘述型語(yǔ)篇。而學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇難度較高的拓展練習(xí)2，輸出兩兩對(duì)話的對(duì)話型語(yǔ)篇。有層次地選擇適合學(xué)生自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的語(yǔ)用都能卓有成效。

上文案例3根據(jù)拓展的語(yǔ)用深度分了層。輸入一定要大于輸出，學(xué)生在活動(dòng)1已經(jīng)能靈活地輸出課文中的重點(diǎn)句型，經(jīng)過(guò)活動(dòng)2的更深一層次、更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)輸入，學(xué)生在活動(dòng)3已能輸出語(yǔ)言篇章，實(shí)現(xiàn)了由句到篇的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的拓展。

這兩種有層次的拓展語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，都真實(shí)地“發(fā)展”了學(xué)生的語(yǔ)用能力，并將他們的語(yǔ)用能力推向縱深。

拓展環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有著重要意義。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從整體性、適量性、生活性、層次性和人文性出發(fā)，以學(xué)生為“主體”，創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、運(yùn)用語(yǔ)言的激情和能力，使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，為扎實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用并提高課堂教學(xué)的效果奠基，真正提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。endprint