回歸高中語文本色，追求有效課堂教學

李鳳麟

摘 要：實施新課程改革以來，課改理念就像一股春風吹進了廣大教師的心房，給語文教學注入了生機與活力，廣大語文教師積極投入到“課改”的浪潮之中，語文課堂教學出現不少問題。本文就回歸語文本色，追求課堂教學提出了自己的見解。

關鍵詞：語文；課堂教學；本色

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-048-1

隨著課改的不斷發展，教師開始重視起學生的主體地位，開始把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人；教師開始懂得欣賞學生的發言，不用尖刻地批評來打擊學生的積極性，使課堂氣氛擺脫沉悶變得活躍起來；教師開始在教學中結合語文和生活的聯系，和社會的溝通以及和其他學科的滲透，努力創設大語文環境。但是，正當我們教師自認為趕上了課改潮流的時候，由于我們個人素質的差異，解讀新“課標”的能力還有欠缺，致使鉆研出來的各種語文課堂也呈現出了不少問題。

一、出現的問題

1.戲劇化。

一段時間來，我也曾經追求課堂教學形式的豐富多彩，總想吸引學生興趣，讓課堂氣氛變得活躍起來。冷靜下來反思，這些頻繁的活動是不是都需要呢？有沒有起到促進語文教學的效果呢？事實上，很多活動都是流于形式的。

我看到過這樣一段文字：在《端午日》一課教學時，教師為了幫助學生體驗賽龍舟熱鬧壯觀的場面，學生以文具盒為鼓，以手為槳，有的學生干脆操起了教室的掃帚、拖把，吶喊聲此起彼伏，一場緊張激烈的“賽龍舟”就這樣開始了……顯然在喧鬧的背后隱藏的是淺薄和虛妄，淡化了“語文味”，學生在輪番上演的節目中增添了樂趣，喪失了理性思考，更談不上進行扎扎實實的語言實踐活動。

2.時尚化。

時下，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，大有讓教學不用多媒體的教師羞愧難當之勢。課件制作唯美而豐富，師生一猛子扎進多媒體世界中遨游。總覺得教師快成“鼠標”了，塑造著“點擊”者角色，忽略了“點撥”者角色的再造。教郁達夫的《故都的秋》，就要先看看秋天美景的圖片；教《斑羚飛度》，就要播放斑羚們飛度過山澗的動畫；教《失街亭》干脆就把電視劇《三國演義》的那個部分放給學生看。這樣一來的結果怎么樣呢？是不是起到教學效果了呢？我想，應接不暇的文本和超文本（圖片、音樂、電影）的切換，不僅對學生沒有幫助，還擠掉了學生讀書的時間，過于直觀的視覺沖擊剝奪了學生的想象空間。容不得讓學生的目光停留在文本中，讓思緒舒展開來細細品味。

3.復雜化。

也有這樣的一些課堂。將《珍珠的淚》的討論中心設定為為何事流淚，于是老師一定會問學生，在你的生活中你流過淚嗎？你是為什么事情而流淚呢？學生們七嘴八舌議論紛紛。老師講了很多催人淚下的故事，說到動情處甚至自己先泣不成聲。于是乎，教主題是“誠實守信”的文章，僅致力于如何做一個誠實人的大討論，教主題是“愛國”的文章，僅致力于什么樣的行為才是愛國的說教。這樣的教學看似提高了學生的思想認識，實則漠視了課堂中人事、情感、性靈背后的“語言”，課文學完了，學生不會讀意境優美的文字，不會品其間的精美詩句，更不用說積累和運用于生活中的語境來表達自己內心的感受了。

當語文教學逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現了“亂花漸欲迷人眼”的時候，越來越多的人卻在不斷的反思中領悟到了“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學的真諦。為師不識語文味，教盡經典也枉然。查看了許多教學方面的文章、書籍，通過閱讀，也讓我領悟到要上一堂簡單、平實，富有“本色”的語文課需要教師注意這樣幾點：

二、糾正的策略

1.潛心研究教材，細讀文本。

于漪老師說過教材一定要爛熟于心。她認為，教師鉆研并掌握教材，好像導演處理劇本，需要一個艱苦的再創造的過程，達到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本結構；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起。教師只有掌握教材研讀透了教材，才能使課堂教學內容充實而不干癟。

2.語言活動是核心。

語文是指運用語言表情達意的言語活動，語文課是以言語為對象進行的一種教學活動。也就是說，語文的本體是言語。不難看出：本色語文就是立足于文本的言語，符合學生的認知，營造良好的言語氛圍，引導學生咀嚼感知言語，激活學生認知的體驗，生成學生的言語能力的一種教學活動。

我們教師要在對語言文字的慢品、細讀、沉潛中感悟語言的魅力，要在自己的教學過程中體現出十足的語文味道來。要對語言因素挖掘，特別是對看似普通、平淡的語言。

3.扎實基礎，平淡中見神奇。

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。

錢理群先生關于經典作品教學提出這樣的看法：“應引導學生讀原著，一字一句地疏通，一篇一篇地老老實實地讀，弄清原義、原意，培養學生細讀文本的能力和習慣，不要抽出而講，作不著邊際的發揮。”簡單、平淡、扎實的語文課才是我們教學追求的真諦。

總之，課堂教學是一個有諸多因素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯系，缺一不可，對課改實踐的現狀作出冷靜的反思，理性地審視當前教學行為的目的性和實效性。任何一種急功近利，急躁浮夸，只求形似，滿足于光鮮外表的形式包裝都是與新課程真正倡導的精神實質大相徑庭的，都會對新課程改革的實施帶來負面的影響。本色語文教學追求教學實踐回歸到語文學科自己的領地中來，認真按語文教學的獨特規律扎扎實實地講與練，從實處著眼，回到根本中來，放大并突出自己的學科屬性，提高教學效益。endprint