淺談歷史教學中如何實現高效記憶

余健

摘 要：在歷史課教學中，幫助學生掌握記憶的方法，對提高學生的學習成績有很大作用。實際上，學習歷史以及其它文科知識，有很多內容是需要識記的。本文從激發學生學習歷史的興趣和掌握記憶技巧兩方面入手，著重探討了歷史課堂教學中如何實現高效記憶的方法。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；記憶方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-052-1

高中的歷史知識點多如繁星，學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史特別是記憶歷史知識是一種負擔。學生的這種負擔，從教育心理學的角度來看，很大程度上是機械記憶的負擔，而不是思維負擔。對于高中的理科學生而言，無論是否喜歡歷史，都必須學習歷史并至少能通過學業水平測試。這就要求教師要精心研磨出一套高效的記憶策略，使學生能夠根據自己的性格、年齡、掌握程度等在有限的課堂時間內掌握一套適合自己的記憶方法，不斷完善自己的學習技巧。筆者就如何在高中歷史課堂上讓學生掌握高效記憶的方法談談自己的見解。

一、激發興趣是學生學習歷史的前提

1.運用多媒體進行教學。如果歷史教師還是習慣用一張嘴、一只粉筆、一塊黑板進行教學，那就“out”了，學生不可能喜歡上這樣的歷史課。現在的絕大多數市區學校都有現代化多媒體教學條件。所以教師必須充分運用這一優勢，把每一節歷史課上得有聲有色，才稱得上是現代教師。歷史教師應該力求將圖片、錄音、音像等資料引入歷史課堂，把過去發生的歷史事件有血有肉地再現給學生，讓學生有“身臨其境”的感覺。這種動態的歷史教學，符合當代中學生的心理特點，能刺激學生的視覺、聽覺，吸引學生的注意力，使歷史教學簡單化。課堂實踐證明：這種生動有趣、形象直觀的再現歷史課堂，能激起學生學習歷史的興趣，加深對歷史課的感知和理解。

2.教師講述要幽默、生動。對于課本上的知識，學生在閱讀教材時都有所了解，如果教師上課還是只講課本中的內容，那么學生會認為這個教師只會“照本宣科”，沒有新知識給他們。久而久之，這個教師就顯得“多余了”。比如，在講“西安事變”這個歷史事件時曾做了如下處理：先故意忽略課本上要求學生識記的時間、人物、意義等重點知識，而是把這個事件發生的背景，包括蔣介石如何到西安督剿紅軍，以及張學良、楊虎城“抓蔣”的過程等細節知識以講故事的形式娓娓道來，學生聽得津津有味，鴉雀無聲，學生所有的注意力都在課堂。講完之后，學生對這個歷史事件有了整體認識，教師再要求他們去理解和掌握課標上要求掌握的知識點就容易多了。這樣上課，學生會認為歷史課堂很有趣，可以聽故事學知識，輕松愉快。

二、掌握技巧是實現高效記憶的關鍵

1.時間推算法。在歷史的學習過程中，記住重要歷史事件的發生時間一直是歷史教師面對的共同難題，那么，到底如何才能高效得幫助學生記住這些時間呢？這就需要教師引導學生使用時間推算法進行記憶。時間推算法是引導學生根據特定事件的時間間隔進行記憶的一種歷史記憶技巧。例如：全國人民代表大會是每間隔五年就會召開一次，此時，我們就可以提問學生，離我們最近的一次全國人民代表大會是什么時候啊？學生對歷史知識的記憶可能不太深刻，但是對于他們生活中發生的事情還在存在一定的印象，所以，他們能夠快速找出，再根據時間推算法，能夠快速準確的推算出每一次會議的具體年限。時間推算法與傳統的歷史事件的記憶方法相比，準確度更高，記憶難度卻在不斷降低。

2.分類比較法。分類比較法分類歸納記憶方法指的是我們對我們所學的知識點進行篩選、分類、總結，將相似的知識點進行集中記憶，總結他們的共同點，減輕我們的記憶壓力。如三次工業革命，我們就可以把它們放到一起進行記憶。知道學生列一個表格，將它們的時間、發明、主要任務、影響、意義填出來，看的時候就會一目了然。

3.諧音記憶法。顧名思義，就是通過一些相近的諧音對歷史知識進行記憶，記憶的內容可以是歷史上的著名人物、歷史上發生重大事件的區域等等。作為歷史教師，我們要巧妙地引導學生利用諧音對歷史知識進行記憶，也可以利用諧音為學生編寫一些歷史兒歌等等，通過一些喜聞樂見的方式激發學生對歷史的學習興趣，進而加深學生對歷史知識的記憶。比如秦國如何先后打敗六國建立統一的秦王朝，這六國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊，諧音記為“喊趙薇去演戲”，既有趣又生動好記。諸如此類的記憶網上有好多，這就要求我們教師平時要做個有心人，注意收集歸納。同時，也要適當創新。

4.口訣法。把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，不易遺漏。比如，講到中國古代朝代更替的時候，很多學生是分不清前后順序的。教師可以利用口訣來幫助學生識記：夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。諸如此類的記憶網上有好多，這就要求我們教師平時要做個有心人，注意收集歸納。同時，也要適當創新。

總之，用講故事的方法激發學生學習歷史的興趣，是學好歷史的前提。此外，教師還需引導學生巧妙地進行記憶，把枯燥的歷史轉變成有趣味的學習，從而減輕學生在歷史知識識記上的負擔，幫助學生提高學習效果。

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