淺議初一新生行為習慣的培養

宋廣東

摘 要：初中階段，是學生心理從幼稚走向成熟的過渡時期。此時，良好習慣的養成是今后學業、事業、人生取得成功的關鍵因素。因此，作為初一的班主任首先要認識到培養初一學生良好行為習慣的重要性與艱巨性，應把抓好學生的行為習慣的養成放在班級工作的第一位，設法矯正他們不良的行為習慣，為他們的美好人生打下堅實的基礎。

關鍵詞：班級建設；行為習慣；初一新生

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-077-1

巴金說“孩子成功教育從好習慣培養開始”。習慣造就性格，性格決定命運。初一學生處于小學和高中的過渡時期，他們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重要方面。

一、在崗位分工中培養學生的責任心

馬卡連柯說：“無論在生產上，課堂上或學校里，無論在混合小隊里，都需要有責任心，這是很重要的。”強烈的責任感是在小的責任心基礎上逐步積累起來的。責任感是個人對自己的工作，所屬的群體、生活的環境所承擔的責任，應盡的義務的自覺態度，是處理個人與他人、個人與社會，個人與自然等關系的基本要求，是做人做事的根本。

在班級建設中，培養學生責任感可以先從崗位責任分工做起，把班級衛生以組為單位，分工到具體的學生，實行組長責任制，讓學生認領自己的衛生責任區，教師可以細化到誰負責哪幾塊地磚的清潔、誰負責擦黑板、誰負責課桌椅排列整齊等等，做到人人有事做，事事有人負責。在實施過程中，教師要做好組與組之間的評比。學生對自己的衛生責任區負責，進而就會對班級、對學校負責，自然也就逐步會對自己負責、對父母負責，從而產生社會責任感。責任心又是良好行為習慣形成的基礎。

在學生明白了什么是責任感的基礎上，教師要善于從學生平常的學習、活動中發現閃光點，因勢利導，培養學生的責任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學都繞它而過，沒想到把它放好。這時一個女生主動把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚了這位同學，稱贊她有極強的責任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優秀的情況下，我總要及時夸贊他們責任心強，能把自己負責的工作做得井井有條。之后，班上出現了很多喜人的現象，關心集體，關心同學的人越來越多。

二、用愛心創建和諧班集體

冰心說：“有了愛便有了一切。”“愛”可以創造奇跡，“愛”可以構建和諧社會，“愛”也可以創建和諧班集體。

班級是班級建設的依托，是學校進行教育、教學工作的基本單位，是一個集體，是學生在學校的“家”。班主任做為“家長”，要熱愛學生。當發現學生異常行為時，要及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，要適時地“扶”起學生，鼓勵他樹立堅定的意志和信心。學生得到了班主任的愛，就會向班主任傾吐心聲，愿意接受班主任的教育。尤其是班級中的“后進生”，當他們感受到班主任對他們的關心、信任和愛時，就會點燃他們奮發向上的火花，想要在行為、學習上表現優秀。

三、把遵守紀律培養成習慣

“不以規矩，不成方圓”。“班級是社會的投影”，班級群體內無時無刻不反映著社會的變化，反應著社會的情境、社會的價值觀、社會的風氣、社會的關系中出現的種種問題等。因此，遵守紀律，對班級建設、學生的行為習慣養成就顯得尤為重要。

幫助學生把遵守紀律培養成習慣不是一件輕而易舉的事情，首先要制定切實可行的規章制度。制度紀律的制定可以讓全體學生參與，每個同學都較好的發揮班級主人翁精神。其次要讓孩子們感受到制度紀律是他們成長的需要，是給他們創建一個優良成長環境的需要，是塑造他們良好人格、高尚心靈的需要，學生就會從心底里去遵守。可以把制度紀律的實施細則付諸于《班級量化管理細則》，用積分機制來管理學生，這樣學生可以針對每一點檢測自己的行為。日積月累，學生就會慢慢養成遵守紀律的習慣。

四、班主任“帶”出好行為習慣

班級建設，離不開班主任的“帶”。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。做班主任的體會是：帶班帶班，一個好班真的就是“帶”出來的。可以說，一個“帶”字，道出了做班主任的全部秘訣。

班主任如何“帶”出良好班集體，“帶”出學生良好行為習慣呢？首先要用班主任的人格魅力感染學生，用班主任的良好習慣引導學生。班主任在處理學生問題上要公平正直、盡量發揮出自己的長處，學生才能夠信服你、崇拜你。其次“帶”字說明對孩子的教育，不是死板地說教，更重要的是做給他們看，用自己的行動給孩子做榜樣。班主任的身體力行，在很大程度上影響著學生。比如教室亂扔廢紙卻又沒人撿，多次強調仍不起作用，不妨換種方式，看到教室里有廢紙，我們可以彎腰撿紙，我相信不出一周，教室環境會大為改觀。最后“帶”指明班主任的職業角色是孩子的引路人、帶路人。所以，在班級建設中，同樣也要用班主任的人格魅力、自己的良好習慣、自己的思想意識來帶好班級，帶好學生的行為習慣。

孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種思想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲性格；播種性格，就會收獲命運。在班級建設中，教師應逐步培養學生良好的習慣，使這種習慣在孩子身上固定下來。對他們今后的學習、人生發展都會產生不可估量的作用。endprint