低年級兒童美術繪畫之“功力與魅力”

王學芳

摘 要：由于兒童尚未形成某種固定的框框，傳統習慣對低年級兒童繪畫的約束很弱。因此，教師在對低年級兒童進行繪畫教學時，既要保持其年齡段的繪畫魅力，又要根據其年齡段特點適度提高功力。

關鍵詞：功力；魅力；低年級繪畫

中圖分類號：G633.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-080-1

一、闡述“功力與魅力”

一幅低年級兒童繪畫作品，無形中顯現著其功力與魅力。功力這里指藝術表現技術上的造詣和能力，也可以說是美術中的“術”。它有技藝術之意，還有方法。包括繪畫中系統的常規原則、基本技能和審美思維等。利用繪畫這種藝術行為，以線條、圖形、色彩及其它美學元素達到繪畫者所希望表達的概念或想法。魅力則指的是與眾不同，獨一無二的一種狀態，筆者這里所指的即是繪畫作品“充滿了吸引力”。人類在沒有文字之前，就有了繪畫。兒童在未學文化之前，就自發的萌發了繪畫的欲望。從信筆涂鴉可以看出繪畫可以說是兒童的天性。它既是一種無聲的語言，也是一種感情流露的方法。低年級兒童的畫是憑著聯想和想象畫出來的，既不會有客觀的真實性，也不是完全的不真實，它是“似與不似”之間的、一種兒童特有的一種繪畫語言，這種語言定式是孩子所特有的，恰恰又是成年人所不具備的。

二、“功力與魅力”的關系

基于低年級兒童繪畫作品每張都是創新畫的特點，而且傳統習慣對他們的約束很弱，因為他們尚未形成某種固定的框框，心里怎么想，手里就怎么畫，突破成年人的視覺習慣，意到筆隨，畫面表現出的抽象性、動態性和稚拙意味完全是他們的真心流露，猶如大師作品。所以要使低年級兒童繪畫作品稚樸、隨性、大氣，功力和魅力二者缺一不可。

假若只注重功力，只能悅目不能感人。小孩子跟受過美術技能專業訓練的成人是無法拼作品的“功力”的，但是作品的“魅力”就不一定了。他們的真實與成年人的客觀寫實是不一樣的，客觀的真實和逼真他們可能做不到，但他們具有敏銳的觀察與表達力，是一種自然流露，他們的這種推拙流露也是大人刻意模仿不了的。

假如只追求魅力，只算涂鴉不夠悅目。以上我所提到的隱性的繪畫技能教學固然十分重要，但低年級兒童繪畫的“魅力”雖與身俱來但也不是會自動滋長的，只會隨著年齡的增長，這種“魅力”也會漸漸消失，一味崇尚他們的這種與生俱來的“魅力”沒有“功力”這種顯性繪畫技能滲透的教學，也會造成低年級的學生眼高手低的現象。

三、保持魅力，提高功力

功力是顯性的而魅力是隱性的，對于低年級繪畫教學既要顯其“功力”又要現其“魅力”，也就是說要有顯性的繪畫技能教學引導，也要有隱性的繪畫技能教學引導。以下就低年級繪畫教學如何保持魅力，提高功力作一論述。

1.保持魅力

兒童繪畫，特別是低年級兒童繪畫，我們要保持其獨特的年齡階段的魅力。因此在隱性的繪畫教學上它應該另有一番境界。

（1）尊重獨特視角。低年級兒童繪畫我們要根據其年齡和學段來選擇其要把握的重點。那么從身心特點來講低年級這一階段的學生處在形象表達期，他們會把看到的事物表現出來，就拿《刷牙》這課來舉例，這是一些日常生活中的小事，我們可以在生活中留心一下我們平時刷牙的時候是什么樣子，這個樣子有什么特殊的變化等等，或許是鼓著嘴或許是張大著嘴等——某一個細節的觀察。也就是說讓低年級兒童繪畫保持魅力的一個方法就是關注平凡點，放大其特點。

（2）尊重筆隨心意。再以《刷牙》這一課來舉例，內容的安排是為了讓小朋友保護牙齒，正確刷牙嗎？這不是我們美術老師要做的事情，生活品德課的老師比我們引導的好得多了。那我們要做什么？告訴我們的學生，生活中有很多看似平淡的事情通過仔細的觀察都可以在我們的筆下變得更加生動有趣。低年級兒童正處于對事物想探一究竟的時期，繪畫又是其對事物表達看法的表現手法之一，保持低年級兒童繪畫作品魅力的再一個方法就是尊重內心，所畫及所思。

2.提高功力

相比隱性的魅力，在顯性的繪畫技能教學上它應該保有一番視界。

（1）線條流暢。低年級兒童繪畫提高功力，不是讓學生走入依樣畫葫蘆的臨摹教學方法的誤區。低年級兒童繪畫介于其年齡段的特點，我們通看教材的內容，一般我們會發現以認識事物形體組成及特點為主，不強調其形準、立體感、空間感等問題。那么我們如何提高低年級兒童線條的功力，而不走入照樣畫葫蘆的誤區呢？筆者在教學實踐過程中做了一些嘗試，對一、二年級的學生，進行了一點特殊的訓練。只是繪畫課之前發一張白紙給他們，讓他們在白紙上拉根線條“隨意的散步”。剛開始學生很奇怪的，這個老師讓我們在紙上亂畫的，但是久而久之，他們在自己作品中體現出來的就是敢讓線條去自己想去的地方了。這樣的小嘗試跟“磨刀不誤砍柴功”有著異曲同工之妙的，跟我們對他們說一百遍“線條要大膽哦”有效得多，使他們在不知不覺中把用線的功力轉化為一種本能。

（2）用色講究。低年級兒童繪畫中，我們允許綠色的太陽，灰色的蘋果……但是我們要讓低年級兒童認識色彩的使用要講究。在平時的繪畫教學中我們不難發現，現下低年級兒童使用色彩時隨機性很大，又抱著不重復的用色狀態，往往作品中最后色彩效果“花”且沒有特色。為擺脫多色的花亂感，與固有色感。我們可以引導低年級兒童學習：1.同類用色。引導低年級兒童使用同一色相中不同的顏色表現畫面。2.對比用色。鼓勱低年級兒童嘗試色差明顯的色彩表現畫面。3.突變用色。倡導低年級兒童認識彩虹的突變用色，而不局限用在彩虹上。在平時的教學中可以加強以上三種用色的表現方法，讓繪畫作品彰顯色彩功力。endprint