提升中學教師命題能力的研究

周存軍

摘 要：對教師命題能力的關注不足，客觀上導致了學生課業負擔過重、影響教學效率，限制教師專業發展等問題。本文分析了試題和命題能力的概念，對產生的原因進行了闡述，針對教師命題能力不足的原因，提出了相應的解決問題的措施。

關鍵詞：化學教師；試題；命題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-085-1

一、問題的提出

學生課業負擔過重。許多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的能力，往往原封不動地將教輔材料或網絡資料印發給學生訓練，通過“題海戰術”來提高學生的學業成績，導致學生課業負擔過重。

教師命題能力普遍不強。隨著學科教輔資料的泛濫，網絡資料的擴張性，多數教師對學生的練習、檢測主要采用兩種途徑解決：一是購買市場上現成的教輔材料；二是使用網絡上的試題。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習題、命制試題對許多老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。

教育教學需要教師具有一定的命題能力。目前的“垃圾題現象”不是一地一校的問題，在全國很多學校的平時訓練中都不同程度地存在著。這種低效、無效甚至負效的訓練，誤人誤己，應該引起教師足夠的警覺。大范圍的統一考試，如期末統一考試、模擬考試等往往由教育科研部門組織的少量命題人員完成，但是學校內部還是有各種類型的考試，比如，單元考試、期中考試等，這些考試學校有命題自主權，需要教師去命題。應該以科學、有效的命題引導教師改善教學方式，促進學生轉變學習方式，發揮考試的檢驗、激勵和導向功能。

命題能力不足制約了教師的專業發展。教師專業素養主要體現在能否備好課、上好課、命好題等教學環節。命好題，編制出一些原創性、高質量的試題，需要通過學習課程標準、研究教學要求、研究教材、研究學生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現。在學習和研究的過程中，教學觀念不斷更新，教學策略不斷優化，使得教學更有針對性、更加精準。試題質量的高低，能夠直接反映出一個教師的知識儲備和專業素養。

二、問題的解決

1.提高教師對命題重要性的認識

命題是教師的一項基本功，是教師能力結構的重要組成部分，是教學的重要環節。它能促進教師對學科課程標準的深入解讀，促進教師更好地理解和把握教材。有利于教師使用試題與分析試題；有利于教師分析試題、合理利用測量結果，促進教師對學生學習狀況的剖析；有利于教師改善課堂教學方式、優化教學程序、提高教學效益，減少無用功。新課程實施以來，廣大教師進一步認識到了閱讀的重要性，認為閱讀是提高教師專業素養的關鍵。實際上，教師加強對考試命題的研究，是促進教師閱讀、提高教師專業素養的有效途徑，命題研究是教師有效閱讀的驅動力。

2.命制化學試題的素材來源

命制化學試題的素材從哪里來？課堂教學中與學生的互動交流中發現的問題，可以作為命題的素材；從學生練習中發現的典型問題中發掘命題的素材；從實驗異常現象、遷移實驗中獲取命題的素材；從日常生活和工農業生產中與學科的聯系中提取原理，得到命題的素材；對教材進行挖掘，提煉出有關命題的素材；從廣泛的閱讀中獲得信息，加工成命題的素材。

3.外在驅動——有組織地提高教師命題能力

打好基礎。學校或有關教研機構推出青年教師解題能力比賽，是一項對教學和命題皆有利的舉措，通過類似的活動，青年教師對試題，特別是高考試題有了直接的感性認識。

構建平臺。通過舉辦試題命制比賽（原創），可以是開放性的，也可以是現場比賽，在晉升職稱或教師榮譽理論考試中放入試題命制比賽，對教師的發展也是一個鞭策。

引領互助。為了解決青年教師的命題中的困惑，一方面需要不斷實踐，另一方面也需要指導和幫助。通過專家點評，同伴互助等形式，積極給青年教師走出去學習的機會，聽取高考命題專家的講座，也是對命題和教學的促進。

激勵引導。在市級考試命題中，推薦有想法的青年教師參加，和命題專家（教研員）面對面溝通交流。推薦教師參加更高層次的命題，以期獲得更大的發展空間。在校際聯考或校級考試中，積極爭取讓更多的青年教師命題，中老年教師把關。對脫穎而出的教師及時給予獎勵。

4.內在提高——教師自覺提高命題能力

在學習中感悟。命題者應善于研究高考考綱、課程標準、水平考試大綱以及各類考試題（高考模擬試題，歷年各地高考題）、掌握試題命題的特點。在此基礎上，對高考試題從背景材料的選擇、題干與題肢的編制、設問的立意和答案的設置等進行深入研究思考和研究，從中感悟命題的特點和技巧。

在實踐中領悟。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。積極參與大型考試試題的命制，積累命題的實踐經驗。學會討論，在討論中感悟命題的一些技巧，形成自己的經驗。在命題中經歷過的挫折、迷惑、遺憾與快樂都是難忘的體驗，逐步積累了自己的命題經驗，而這種經驗是一種寶貴的資源財富，因為它是自己親身經歷體驗和感悟出的命題的規律和特點。

在積累中頓悟。養成積累素材的習慣和提高命題的敏感性。命題需要智慧和靈感的，而這種靈感需要在生活中做一個有心人，對生活中的偶爾頓悟、把每天所聽、所看、所思的內容是否能夠成為命題的素材，形成一種積累素材的意識和習慣，把日常積累的素材并連同相關的學科知識點記錄下來，專門作一個文件夾，日積月累，自己就會擁有豐富的命題資源。

在研究中覺悟。整體把握教材和考點，“汝果欲作詩，功夫在詩外”。命題的內功需要不斷提高自己的學科知識素養，其中重要的一點就是對教材文本的整體把握和化學知識點、考點在主干知識的分布把握，在教學中不同層次的學生對知識的理解和接受程度的把握，只有這樣，命制的試題才可能體現合理性和針對性。

[參考文獻]

[1]雷新勇，周群.試題命制的理論和技術（一）[J].考試研究，2008（01）.endprint