提升中學(xué)教師命題能力的研究

周存軍

摘 要：對(duì)教師命題能力的關(guān)注不足，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、影響教學(xué)效率，限制教師專業(yè)發(fā)展等問題。本文分析了試題和命題能力的概念，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行了闡述，針對(duì)教師命題能力不足的原因，提出了相應(yīng)的解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；試題；命題能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-085-1

一、問題的提出

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。許多教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與命制試題的能力，往往原封不動(dòng)地將教輔材料或網(wǎng)絡(luò)資料印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

教師命題能力普遍不強(qiáng)。隨著學(xué)科教輔資料的泛濫，網(wǎng)絡(luò)資料的擴(kuò)張性，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)主要采用兩種途徑解決：一是購買市場(chǎng)上現(xiàn)成的教輔材料；二是使用網(wǎng)絡(luò)上的試題。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對(duì)許多老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。

教育教學(xué)需要教師具有一定的命題能力。目前的“垃圾題現(xiàn)象”不是一地一校的問題，在全國很多學(xué)校的平時(shí)訓(xùn)練中都不同程度地存在著。這種低效、無效甚至負(fù)效的訓(xùn)練，誤人誤己，應(yīng)該引起教師足夠的警覺。大范圍的統(tǒng)一考試，如期末統(tǒng)一考試、模擬考試等往往由教育科研部門組織的少量命題人員完成，但是學(xué)校內(nèi)部還是有各種類型的考試，比如，單元考試、期中考試等，這些考試學(xué)校有命題自主權(quán)，需要教師去命題。應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)教師改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

命題能力不足制約了教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題等教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)。試題質(zhì)量的高低，能夠直接反映出一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)。

二、問題的解決

1.提高教師對(duì)命題重要性的認(rèn)識(shí)

命題是教師的一項(xiàng)基本功，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，促進(jìn)教師更好地理解和把握教材。有利于教師使用試題與分析試題；有利于教師分析試題、合理利用測(cè)量結(jié)果，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的剖析；有利于教師改善課堂教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)程序、提高教學(xué)效益，減少無用功。新課程實(shí)施以來，廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)際上，教師加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，是促進(jìn)教師閱讀、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，命題研究是教師有效閱讀的驅(qū)動(dòng)力。

2.命制化學(xué)試題的素材來源

命制化學(xué)試題的素材從哪里來？課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)的問題，可以作為命題的素材；從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的典型問題中發(fā)掘命題的素材；從實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象、遷移實(shí)驗(yàn)中獲取命題的素材；從日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與學(xué)科的聯(lián)系中提取原理，得到命題的素材；對(duì)教材進(jìn)行挖掘，提煉出有關(guān)命題的素材；從廣泛的閱讀中獲得信息，加工成命題的素材。

3.外在驅(qū)動(dòng)——有組織地提高教師命題能力

打好基礎(chǔ)。學(xué)?；蛴嘘P(guān)教研機(jī)構(gòu)推出青年教師解題能力比賽，是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)和命題皆有利的舉措，通過類似的活動(dòng)，青年教師對(duì)試題，特別是高考試題有了直接的感性認(rèn)識(shí)。

構(gòu)建平臺(tái)。通過舉辦試題命制比賽（原創(chuàng)），可以是開放性的，也可以是現(xiàn)場(chǎng)比賽，在晉升職稱或教師榮譽(yù)理論考試中放入試題命制比賽，對(duì)教師的發(fā)展也是一個(gè)鞭策。

引領(lǐng)互助。為了解決青年教師的命題中的困惑，一方面需要不斷實(shí)踐，另一方面也需要指導(dǎo)和幫助。通過專家點(diǎn)評(píng)，同伴互助等形式，積極給青年教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽取高考命題專家的講座，也是對(duì)命題和教學(xué)的促進(jìn)。

激勵(lì)引導(dǎo)。在市級(jí)考試命題中，推薦有想法的青年教師參加，和命題專家（教研員）面對(duì)面溝通交流。推薦教師參加更高層次的命題，以期獲得更大的發(fā)展空間。在校際聯(lián)考或校級(jí)考試中，積極爭(zhēng)取讓更多的青年教師命題，中老年教師把關(guān)。對(duì)脫穎而出的教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.內(nèi)在提高——教師自覺提高命題能力

在學(xué)習(xí)中感悟。命題者應(yīng)善于研究高考考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、水平考試大綱以及各類考試題（高考模擬試題，歷年各地高考題）、掌握試題命題的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高考試題從背景材料的選擇、題干與題肢的編制、設(shè)問的立意和答案的設(shè)置等進(jìn)行深入研究思考和研究，從中感悟命題的特點(diǎn)和技巧。

在實(shí)踐中領(lǐng)悟?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。積極參與大型考試試題的命制，積累命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)討論，在討論中感悟命題的一些技巧，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。在命題中經(jīng)歷過的挫折、迷惑、遺憾與快樂都是難忘的體驗(yàn)，逐步積累了自己的命題經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)是一種寶貴的資源財(cái)富，因?yàn)樗亲约河H身經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟出的命題的規(guī)律和特點(diǎn)。

在積累中頓悟。養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣和提高命題的敏感性。命題需要智慧和靈感的，而這種靈感需要在生活中做一個(gè)有心人，對(duì)生活中的偶爾頓悟、把每天所聽、所看、所思的內(nèi)容是否能夠成為命題的素材，形成一種積累素材的意識(shí)和習(xí)慣，把日常積累的素材并連同相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)記錄下來，專門作一個(gè)文件夾，日積月累，自己就會(huì)擁有豐富的命題資源。

在研究中覺悟。整體把握教材和考點(diǎn)，“汝果欲作詩，功夫在詩外”。命題的內(nèi)功需要不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)教材文本的整體把握和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)在主干知識(shí)的分布把握，在教學(xué)中不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度的把握，只有這樣，命制的試題才可能體現(xiàn)合理性和針對(duì)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷新勇，周群.試題命制的理論和技術(shù)（一）[J].考試研究，2008（01）.endprint