大數據時代高校教學模式的改革研究

司國斌+叢金梅

摘 要：科學技術的快速發展，將人類帶入大數據時代。文章從實現教師的合理定位、實現多渠道溝通與交流、實現團隊協作能力及獨立思考能力培養、實現對大學生學習過程的數據解析等方面，研究大數據時代高校教學模式的改革。

關鍵詞：大數據；高校教育；教學模式；改革；教育環境

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0018-01

大數據是指需要新處理模式才能處理的海量信息資產。受大數據技術的影響，云計算、互聯網技術等得到快速發展，同時也給高校教育教學改革帶來新的機遇。因此，深化大數據時代高校教學模式改革，用系統思維、全局意識和全球視野認識教學改革，勢必會提高高校教學質量，這有利于高校更好地培養德才兼備的高素質人才。

一、大數據時代高校教育教學模式改革的重要意義

大數據是指在獲取、儲存、分析、管理等方面的規模遠超出傳統數據庫軟件工具能力范圍的一種數據集合。大數據非常重視事物的相關性，它不僅是一種概念，更是一種思維。大數據已經和各個行業發生千絲萬縷的聯系，并對各個行業的生產與發展產生重要影響。

（1）大數據幫助高校改變教育環境。在大數據時代，“動態的、開放的網絡學習環境，突破傳統學習的時空限制，時時可以學習，處處可以學習”。因此，高職院校應大膽地利用動態、開放的網絡教學環境，靈活地運用互聯網思維，重視研究與各行業的關系，強化教育的實用性與實踐性，實現高校教育教學的開放性發展。

（2）大數據實現高校教育資源的多元化。只有實現教育資源的多元化，才能有效解決教育資源短缺、匱乏、分布不均的問題。高校要重視教育信息化工程建設，打破教育資源時間、空間的限制，而這一目標只有借助大數據技術才能實現。要重視在線開放課程，與世界優秀名校進行對接，吸收世界范圍內的先進教育理念、技術，讓大學生享受最優的教育資源，以有效解決地區范圍內的教育資源短缺問題。

（3）大數據提高高校教育教學反饋的有效性。高校可以通過大數據技術收集大學生的相關數據，將大學生的整個學習過程數字化，做到對大學生的情況“盡在掌控”，從而量身定制，創造適合每個大學生發展的機會。同時，要通過建立信息管理平臺，實現學校教學管理信息、行政管理信息、大學生管理信息三方數據即時存儲，數據共享，以便利用數據分析結果有效地開展教學工作。

二、大數據時代高校教學模式的改革措施

為了提高教學質量，高校要基于大學生的個人特點與興趣愛好，做好信息的識別與篩選，精心設計以大學生為服務中心的智慧教學模式，完善對大學生的培養。

（1）實現教師的合理定位。教師是教學工作的組織者與引導者，要尊重大學生的主體地位，鼓勵大學生大膽思考，保護大學生的學習積極性。首先，要結合自身的專業知識，依據教學目的，有針對性地通過相關渠道與大學生共享知識；其次，教師要主動布置學習任務，讓大學生積極參與課堂學習，樂于分享知識，激發大學生的學習主動性；最后，要大膽推行開放式教學，打破時間、空間的限制，為大學生提供在線學習專業知識、完成學習任務的機會。而高校則要做好教學設備、教育資源的提供與分享，完善大學生學習狀況的跟蹤、學習情況的監督與評價。

（2）實現多渠道溝通與交流。為了改變傳統課堂單一的教學交流模式，教師要充分利用網絡交流工具，與大學生實現雙向、跨地域的互動交流。比如，高校可以安排專業教師組建課程QQ群、微信群、校園論壇、飛信群等，增強交流的便捷性，提高信息的互動性。另外，教師應在校園論壇及各個交流群及時發布教學信息，積極引導、監督大學生進行課程學習，鼓勵大學生大膽地進行專業問題的討論，從而集思廣益，增強大學生的知識應用能力。

（3）實現團隊協作能力及獨立思考能力的培養。高校教師應充分利用大數據為大學生提供優質的教學資源，通過科學的引導，培養大學生的獨立思考能力，提高大學生的團隊協作能力。例如，教師可以利用網絡通訊工具設置某專業課題，組織大學生進行網絡辯論與研究，促使大學生主動獲取、分析、整理網絡資源，提高大學生的專業知識運用能力，培養大學生的團隊協作能力及獨立思考能力。

（4）實現對大學生學習過程的數據解析。在大數據時代，高校教師要重視對大學生的選課、學習和考試數據進行分析。這樣，不僅可以為教學方式、教學方法的改革提供重要依據，還可以幫助教師分析大學生的學習情況，掌握大學生的學習方法、學習習慣及學習特點，進而有針對性地調整專業教學內容，做到因材施教，切實提高高校教學質量。

三、結束語

綜上所述，高校在進行教育改革過程中，必須結合大數據時代的特點，大膽應用互聯網思維，注重優化、創新教育教學模式。要努力消除傳統教學模式的弊端，用普遍聯系的觀點設計教學改革方案，用統籌兼顧的辦法推進教學改革進程，進一步提高高校教學質量，培養高素質的應用型人才。

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