生物教學中學生的學習興趣培養探研

鄧小杰

摘 要：激發學生的學習興趣，是提升生物教學質量的關鍵所在。為激發學生的生物學習興趣，教師應做到：鼓勵學生探索生物奧秘、分化知識難點、積極開展趣味性生物實驗、課內教學與課外實踐相結合、注重教學信息的反饋調節。

關鍵詞：初中；生物教學；學習興趣；培養；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0064-01

興趣是最好的老師，是學生自覺思考以及探究學習知識的內在驅動力。伴隨著教育教學的不斷改革創新，傳統的生物教學方式已不再適應當前社會發展需求，應當不斷注入新鮮血液，從而形成響應當前教育改革的新型教學模式，突出學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣。生物作為一門實踐性較強的基礎性學科，教師在課堂教學過程中應結合學生的特點，開展內容豐富且趣味性強的教學活動。教師應通過多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂學習，提高學生的學習效率，促進生物教學質量的不斷提升。

一、巧妙運用課堂教學藝術，鼓勵學生探索生物奧秘

初中生處于具有強烈好奇心的生長發育青春期，叛逆情緒較重且自我約束能力差。對于學生的這些特點，教師在開展生物教學時應著重考慮，巧妙運用課堂教學藝術，激發學生對生物知識的學習興趣。（1）巧設疑問。課堂提問作為當前教師在課堂教學過程中較為常用的教學手段，教師應合理科學地進行運用，以更好地達到預期教學效果。例如，教師帶領學生學習“反射和反射的類型”這一知識時，可以將“望梅止渴”的故事制作成微視頻，在課前導學環境下給學生播放。這種直觀展示，可以很好地引出教學內容，更大程度地吸引學生的注意和興趣，促進教學有效開展，達到事半功倍的效果。（2）創設情境。生物與學生的現實生活關系密切，教師在教學過程中應當將生物知識與現實生活聯系起來，從而使學生真切感悟到學習生物的重要性和必要性。教師可采用情境教學法激發學生的學習興趣。例如，講解“免疫與計劃免疫”這一章節內容時，教師可以讓學生回憶自己打預防針的經歷，并與同學們進行分享。教師通過學生的實際生活案例導入教學，可以使教學開展更加貼近學生生活，從而順利地將學生引入新知學習中。

二、分化知識難點，寓教于樂

在課堂學習過程中，學生很難保證整堂課都保持注意力集中的狀態。因此，教師在教學過程中，應當充分利用生物學科獨有的較強實踐性的特點，以及與生活聯系密切的特點，將教學中的重難點知識與現實生活結合起來，通過學生的實際動手操作對知識重難點進行分化掌握，開展寓教于樂的教學，以更好地激發學生的學習興趣。例如，教師講解“葉的結構”知識時，可以提出“為什么落葉經常是反面朝上”的疑問，讓學生帶著這一問題進行觀察和思考。這樣做，不僅很好地導入了課堂教學內容，而且使學生帶著問題進入課堂學習，激發了學生的興趣，喚醒了學生探究知識的欲望，能促使學生在課堂學習過程中保持注意力，進而促進學生對重難點知識的理解和掌握。

三、積極開展趣味性生物實驗

生物是一門實驗性很強的學科，開展生物教學離不開實驗。教師應當重視實驗對學生的吸引力，利用開展各種形式的生物實驗，激發學生的生物學習興趣，提高學生的操作能力。初中生對于自己動手操作實驗有著濃厚的興趣，因此，教師在生物課堂教學過程中，應當設計一些有趣味性的生物實驗，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生通過親自參與實驗提高認識，從而培養學生對生物學科的學習興趣。

四、課內教學與課外實踐相結合

僅憑課內教學強化學生的生物學習興趣是不夠的，教師應當在有效把握課堂教學的同時，科學合理地利用學生的課余時間，設計和開展一些與課堂知識相關的課外活動，以激發學生的學習興趣。例如，教師可以布置學生制作植物標本，讓學生在采集自然標本、搜索和查詢相關方法以及進行標本制作的整個過程中，拓寬其知識學習范疇，有效鍛煉學生的實際動手操作能力。另外，開展相關生物課外活動，還可以強化學生的團隊合作意識及能力，營造積極向上的良好學習氛圍。

五、注重教學信息的反饋調節

在初中生物教學開展過程中，教師應當轉換自己的教學理念，更好地承擔起引導和監督學生的角色。在實際課堂教學開展過程中，教師應當了解學生的實際學習情況，了解學生的興趣所在，根據學生作業情況及課堂所提問題的反饋情況及時調整教學內容，從而合理地設計課程教學難易程度和安排教學進度，以有效保證初中生物教學的質量。例如，教師在講解“生物進化論”相關知識內容時，可以根據學生對相關知識的掌握程度，進行適當的知識拓展，從而提升生物教學效果。

六、結束語

總而言之，提升學生的學科學習興趣，對于每一門學科學習都有著推動和促進作用。教師應當在開展生物學科教學過程中，注重將生物知識與現實生活聯系起來，以激發學生對生物現象的好奇心，提升學生對生物學習的興趣。此外，在實際課堂教學過程中，生物教師要將培養學生的學習興趣當作重要任務，讓學生在學習過程中感受到生物學習的重要性，從而潛移默化地提升學生對生物知識的理解能力。只有這樣，生物教學質量才能有保障。

參考文獻：

[1]徐麗華.淺談初中生物教學中的興趣培養[J].內蒙古教育學院學報，2000（03）.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發學生興趣[J].教育教學論壇，2013（06）.