指向想象力培養和書面表達的童話閱讀教學研究

徐青

摘 要：童話閱讀教學，對培養學生的想象力及提升學生的寫作素養具有重要的作用。文章圍繞童話閱讀教學對培養學生想象力及提升學生寫作素養的作用，對童話閱讀教學的改進措施進行研究，以更好地培養學生的語文素養和綜合素質。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；童話閱讀；作文；想象力；寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0062-01

2009年，教育進展國際評估組織做了一項面對全球21個國家的調查，結果顯示：在21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。雖然不能完全聽信這一報告，但是，還是應該引起教師和家長的重視。新課程明確地對語文教學提出了更高的要求，要求小學生能夠寫一些想象性的文章。面對這一要求，很多教師不知從何下手培養和提升學生的想象力。其實，童話教學就是一種培養學生想象力的極其重要的渠道。童話教育除了能培養學生的想象力外，還能提升學生的寫作素養。

一、童話閱讀開啟學生的想象大門

心理學家通過調查研究發現，小學階段的學生的抽象思維雖然已經開始啟蒙發育，但仍以形象思維為主，而且其形象思維往往是針對具體事物展開的，并不涉及太多抽象事物。這個時期的孩子富有奇思妙想，他們的想象力沒有界線和邊際。

童話故事是一種兒童文學體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。所以，童話基本可以被稱作想象的代名詞。在童話世界里，任何事物都可能被賦予生命。童話故事所蘊藏的想象力是童話故事得以展開的巨大推手，很多童話故事都非常富有想象力。比如，《神筆馬良》介紹一個貧困的孩子馬良偶然獲得了一支神筆，這只神奇的筆可以使筆下所有的靜物都能獲得生命，成為一種真實存在。馬良畫了一只鳥，鳥兒就撲棱著翅膀飛起來了；馬良畫了一匹馬，馬兒就載著他向前方奔馳而去。童話故事以其特有的神奇情節，將讀者帶入童話世界。童話充滿想象的特點和兒童的具象思維非常契合，所以兒童非常喜歡看童話故事。為了激發學生的想象力，進一步培養學生的具象思維，教師應該讓學生欣賞更多、更好的童話故事，讓他們在想象的天空盡情翱翔。魯迅先生曾談過孩子的想象力和童話故事之間的關系，意思大致是：孩子是最富有幻想的一群人，童話內容正好和他們的這一特點相契合，講童話利于他們充分想象，使他們感受到想象的力量，為以后的求學問道打下基礎。所以，童話可以幫助學生開啟想象的大門。

二、利用童話故事引導學生提升寫作水平

眾所周知，寫作從小學階段就開始了，教師不僅要注重童話閱讀教學，還要注重童話寫作教學。教師可根據學生的興趣，讓學生試著寫一些童話作文，這不僅可以培養學生的寫作能力，還可以培養他們的想象力。在童話寫作訓練中，教師應主要從以下兩方面著手，提升學生的寫作水平。

（1）分析童話故事，培養學生的寫作能力。調查顯示，七歲至九歲的學生非常富有想象力，但他們不會使用這些想象力，他們還缺乏一定的邏輯性，如果讓他們直接使用想象力，那么他們寫出的文章往往會出現缺少邏輯、跳躍性太強的情況。因此，教師應本著訓練學生想象力的原則開展童話寫作教學。教師可以給學生講解童話故事中的邏輯問題，所謂童話中的邏輯問題，就是指這個童話先講什么，后講什么，故事的主要劇情或者中心思想是什么，童話的背景故事是什么。例如，蘇教版教材中的《沉香救母》講述有個孩子叫沉香，從小就沒有看見過母親，后來他得知母親被壓在華山腳下，于是他不斷地學藝，刻苦練習本領，最終解救出了母親。首先，教師讓學生通過閱讀了解文章先后講了哪些內容，讓他們迅速了解這個故事的基本內容。其次，教師要告訴學生文章的中心內容是：沉香通過不斷努力救出了母親，這一方面顯示出母愛的力量，另一方面展示孩子基于對母親的愛通過自己的努力最終改變了命運。通過這樣的學習，學生就會知道寫作必須要表達一定的內容，不是記流水賬，也不是胡思亂想。最后，教師告訴學生本文的背景是神話故事背景，有天庭、神將等元素在內。向學生介紹寫作背景，可以引導學生在寫作時學會確定寫作基調并營造一定的環境。

（2）分析童話角色，引導學生寫作。一篇優秀的作品，離不開對人物形象的塑造。教師開展童話閱讀教學時，要著重引導學生模仿故事中的寫作手法，引導學生學習關于人物描寫的手法。例如，講解《木蘭從軍》這一故事時，教師應當向學生介紹木蘭從小就會騎馬、不愛女工、愛男裝等這些形象描寫，幫助學生了解和掌握通過形象描寫刻畫人物形象的方法。學生在掌握了文章的大體寫作順序的同時，聽取教師關于人物角色塑造方法的介紹后，就會注重對人物細節的描寫和刻畫。

三、結束語

總之，如今的語文寫作需要學生具備更高的寫作素養及素材積累能力。閱讀童話是學生積累素材的重要方式，但是，童話閱讀教學在我國語文教學中并不普遍，而且暴露出的問題較多。所以，探討童話閱讀教學的有效性是語文教師義不容辭的責任。小學生正處于思維活躍期，想象力異常豐富。教師應當通過童話教學進一步培養學生的想象力，讓學生運用童話素材進行寫作訓練，從而提升學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1]胡麗芳.小學語文童話教學研究[D].河北師范大學，2012.

[2]范小軍.以“說”促“寫”，提升小學生寫作能力[J].華夏教師，2015（03）.