幼兒園生態(tài)體驗(yàn)教育研究

范娟

摘 要：生態(tài)體驗(yàn)是當(dāng)前的一種新理念，它是一種有效的道德教育模式，生態(tài)體驗(yàn)教育的目標(biāo)是形成生態(tài)德育。文章結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，從實(shí)踐體驗(yàn)式管理、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)、拓展外延資源等方面入手，研究幼兒園生態(tài)體驗(yàn)教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗(yàn)；幼兒教育；生態(tài)德育；道德教育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0075-01

生態(tài)體驗(yàn)是當(dāng)前的一種新理念，它是一種有效的道德教育模式，生態(tài)體驗(yàn)教育的目標(biāo)是形成生態(tài)德育。本文作者所在幼兒園在專家的指導(dǎo)下，采取“科學(xué)+規(guī)范、情感+習(xí)慣”的德育方法，堅(jiān)持“抓好細(xì)節(jié)，持之以恒”的工作態(tài)度，堅(jiān)定“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)”的育人信念，培養(yǎng)“影響周圍的人”“影響中國(guó)的人”“影響世界的人”。現(xiàn)結(jié)合幼兒園教育，從以下三方面研究生態(tài)體驗(yàn)教育。

一、實(shí)踐體驗(yàn)式管理，親臨體驗(yàn)

幼兒園的教師們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中要學(xué)會(huì)換位思考，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)理解他人的生活態(tài)度，理解他人的語(yǔ)言表達(dá)方式，用自己的真心待人換來(lái)他人的真情和關(guān)愛。

（1）換崗體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人文和諧管理。為增進(jìn)管理層與被管理層的溝通理解和合作，幼兒園實(shí)行換崗體驗(yàn)制度。若保育員請(qǐng)病、事假，則由教師代崗，讓教師體會(huì)保育員的辛苦。若教師請(qǐng)假，則由保育員頂崗，讓保育員體會(huì)管理孩子是件不容易的事，樹立配合教師管理好孩子的意識(shí)。若門衛(wèi)、廚工請(qǐng)假，則由后勤人員輪崗，讓他們體會(huì)每個(gè)崗位都有各自的艱辛。幼兒園設(shè)立了“換崗體驗(yàn)日”，在每月月末，教師、保育員可申報(bào)相應(yīng)的換崗崗位，于次月第一天進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

（2）一日三巡，強(qiáng)化管理服務(wù)功能。所謂一日三巡，即管理人員在早、中、晚三個(gè)時(shí)段巡視幼兒園。幼兒園有行政值班的一日三巡，有掛鉤組的一日三巡，以確保各部門及時(shí)掌握全園的動(dòng)態(tài)信息。在巡視中，巡視人員要“勤跑、勤記、勤反饋”，注重了解教職工的工作情況及需要解決的問(wèn)題，注重與教職工的及時(shí)溝通與反饋，讓一日三巡真正成為了解民意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，減少工作失誤的最佳辦法。“勤、實(shí)、細(xì)、嚴(yán)”的一日三巡，推動(dòng)了幼兒園一日活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使管理服務(wù)落到實(shí)處。

（3）評(píng)估考核，形成管理服務(wù)載體。評(píng)估考核的目的不是檢查和監(jiān)督，而是推進(jìn)管理者與一線教師的溝通。每月各班先自行根據(jù)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行自評(píng)或申報(bào)，例如主題板塊、自然角、區(qū)角材料、五星班級(jí)等，先自評(píng)，再互評(píng)，然后由領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)各班的實(shí)績(jī)進(jìn)行等級(jí)、量化考核，并授予相應(yīng)的星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆Ｔu(píng)估考核的具體指標(biāo)，是管理者觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教職工的依據(jù)，教職工也可以進(jìn)行自我對(duì)照、自我實(shí)踐。在評(píng)估考核過(guò)程中，教師們自我發(fā)展的意識(shí)十分強(qiáng)烈，這為管理者進(jìn)一步激發(fā)教師內(nèi)在的需要，并為教師提供幫助，開展有效管理，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，科學(xué)規(guī)范，化為習(xí)慣

一種模式的操作，要成為全校師生的自覺行動(dòng)，必須符合科學(xué)性、合理性、可行性、循序性、可持續(xù)性。所以，幼兒園要采取“科學(xué)+規(guī)范、情感+習(xí)慣”的德育方法，開展一系列活動(dòng)。比如，利用每周舉辦的“國(guó)旗下講話”活動(dòng)，為“綠色寶寶”頒獎(jiǎng)，請(qǐng)他們上臺(tái)講自己的環(huán)保行為。為鞏固家庭的環(huán)保行為，幼兒園給每個(gè)家庭發(fā)放一本“綠色記事本”，并要求家長(zhǎng)同孩子一起做好記錄。每月月底，各班根據(jù)記錄評(píng)出“綠色標(biāo)兵戶”，確保環(huán)保行為遍及每個(gè)家庭。同時(shí)，幼兒園還開展“我愛藍(lán)天碧水”家庭繪畫展、家庭環(huán)保知識(shí)擂臺(tái)賽、變廢為寶制作賽等，以激勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在生活中做環(huán)保的先行者，真正起到教育一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)家庭推動(dòng)整個(gè)社區(qū)的作用。

三、拓展外延資源，升華體驗(yàn)

社區(qū)教育的開展，為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改革幼兒園工作提供了有效的方法和途徑。幼兒園要努力開發(fā)生態(tài)體驗(yàn)資源，拓寬體驗(yàn)渠道，優(yōu)化體驗(yàn)環(huán)境，切實(shí)提高體驗(yàn)工作實(shí)效。

（1）舉辦體驗(yàn)式家長(zhǎng)活動(dòng)。幼兒園以體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校為核心，分批次對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。家長(zhǎng)們都說(shuō)：“通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了從孩子的角度思考、反省我們的教育方法，知道如何尊重孩子、理解孩子，學(xué)會(huì)和孩子同感共受，共享生命的快樂(lè)。”幼兒園要堅(jiān)持創(chuàng)新，開展多樣化的親子體驗(yàn)活動(dòng)。比如：媽媽老師進(jìn)課堂、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子攝影展、六一親子聯(lián)誼會(huì)，這些活動(dòng)得到了來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，還促使相關(guān)教育者思考如何利用周邊資源引導(dǎo)和教育幼兒。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)從孩子們喜歡的制作、表演、下棋等活動(dòng)入手，促進(jìn)孩子與成人、同伴間的交往，讓孩子在參與中大膽創(chuàng)新。

（2）開辟體驗(yàn)教育基地。幼兒園要因地制宜開發(fā)體驗(yàn)教育基地和實(shí)踐基地，如敬老院等。教師組織幼兒到基地參觀、考察、義演、勞動(dòng)，讓幼兒豐富課余生活，讓幼兒樹立關(guān)愛社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的理念。基地活動(dòng)的有效開展，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的育人積極性，大多數(shù)家長(zhǎng)開始意識(shí)到自身形象對(duì)孩子的影響性，從而形成了探討家教技巧的良好風(fēng)氣。

四、結(jié)束語(yǔ)

劉驚鐸教授曾說(shuō)，體驗(yàn)是無(wú)害的，只有真正體驗(yàn)過(guò)，才能體會(huì)其中的甘苦。幼教工作者只有用心去體驗(yàn)，并將自己的微笑熱情地傳遞出去，才能讓自己的教育工作大放異彩。幼教工作者要擁有堅(jiān)定的育人信念，遵照科學(xué)的德育方法，堅(jiān)持良好的工作習(xí)慣，才能做好幼教工作，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水平.對(duì)幼兒園實(shí)施生態(tài)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2011（10）.

[2]湯芬.打造幼兒生態(tài)體驗(yàn)的精彩課堂[J].上海教育科研，2013（09）.