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論語文課堂教學之美

2017-07-03 22:18:47顧曉燕
成才之路 2017年16期
關(guān)鍵詞:語文教學

顧曉燕

摘 要:在語文課程教與學的過程中,教師與學生都要徜徉在精彩的語文世界里,在品味和探究中感受語文獨特的魅力。漢字之美,需要在教學中感知;語言之美,需要在教學中品味;文化之美,需要在教學中傳承。

關(guān)鍵詞:語文教學;感知漢字;品味語言;傳承文化

中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)16-0076-01

漢語言中流淌的是真摯的情感,承載的是無盡的智慧,浸潤的是美好的心靈。漢語言文字的美,不僅在于它是承載百科知識的載體,也在于它極富張力的節(jié)奏與抑揚頓挫的音韻,更在于它意蘊豐富的文字與詞語。在眾多課程中,語文以其獨特的人文魅力成為學生心目中一顆璀璨的明珠。教語文是幸福的,學語文也應該是幸福的。因此,語文需要美美地教與學,教師與學生在教與學的過程中都徜徉在精彩的語文世界里,在品味和探究中感受語文獨特的魅力。

一、漢字之美,需要在教學中感知

漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上唯一使用至今的表意文字,漢字在經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承后仍舊綻放著獨特光彩。從遠古時期的倉頡造字,到甲骨文的橫空出世,再到秦始皇統(tǒng)一文字,漢字見證了中華民族的興盛與發(fā)展。生生不息的漢字,一直散發(fā)著迷人的魅力。語文學習之美,就是從領(lǐng)略漢字之美開始的。每個漢字就是一幅精美的圖畫,蘊藏著一個精彩的故事,更蘊藏著簡單而深刻的人生哲理:“人”由撇捺相互支撐,意在相互扶持、彼此支撐;“信”在人之真言,言必行,行必果,才能謂之為“信”;人只有借助水才能生存,也需要通過舌頭來蘸水、潤體,“活”字用最簡單的方式道出最深刻的生存之道。這些精妙的漢字結(jié)構(gòu),蘊藏著無盡的智慧。因此,語文教學應該抓住每個漢字所蘊含的人文因素,深思漢字結(jié)構(gòu)的美妙,從而引領(lǐng)學生在深入探究中感受漢字所承載的價值意蘊,讀準它、寫好它、理解它、運用它。

二、語言之美,需要在教學中品味

漢語不僅承載著中華民族悠久燦爛的文化,更傾注著人們美好的情感,反映著人們求真向善的審美情懷。要讓學生真正愛上語文,感受語文之美,教師就要引領(lǐng)學生在經(jīng)典的文本中徜徉、感知,讓學生在細致的品析中逐步品味語言表達的魅力。在《西湖》一文中,“掩映”一詞形象生動地表現(xiàn)了西湖水與小島之間彼此映襯、相得益彰的自然之美;《愛如茉莉》中那束爸爸帶進的茉莉花,始終“散發(fā)”著淡淡的幽香,不正是爸爸與媽媽之間心有靈犀、彼此關(guān)愛的情感體現(xiàn)嗎?在這里,“散發(fā)”一詞流露出太多、太濃的人間真情;在《姥姥的剪紙》中,作者寫道“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下”,多精妙的語言啊,一個看似漫不經(jīng)心的“拴”字,便將老人對外孫的關(guān)愛之情活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前。這些蘊藏在課文中的美妙語言,可謂數(shù)不勝數(shù)。語文教師有責任、有義務幫助學生深入到文本語境中探尋、品味,讓美的語言浸潤著每個學生的心靈,從而為學生言語生命的發(fā)展奠基。

三、文化之美,需要在教學中傳承

語文所承載的不僅僅是語文知識、語文能力,更是一個民族博大精深的文化。漢語與中華民族的歷史推進和文化發(fā)展一脈相承,中華民族的文化通過文字的方式加以記載和傳承。因此,讓學生愛上語文,就必須讓學生在一本本具體的書本中閱讀、感知,形成對漢語文化的體悟與悅納。孩童時代,是每個生命個體心靈最為純凈、記憶最為靈活的階段。孩童時代的閱讀,就應該從最經(jīng)典、最具民族文化特色的漢語資源和故事開始。比如,可以從《三字經(jīng)》中了解名人典故,明白人生道理;可以從《笠翁對韻》中感受對仗式語句,了解漢語的獨特表達方式;可以從《100篇小古文》中感受文言漢語的簡潔和豐厚意蘊。通過對這些經(jīng)典文本的品味辨析、誦讀積累,學生能在深入感知的過程中形成基本的文化認知。除此之外,教師可以將課堂教學內(nèi)容與課外閱讀整合起來,讓學生通過語文學習能夠更廣泛地接觸各類經(jīng)典文化資源。例如,教學《三顧茅廬》時,教師可讓學生閱讀青少版《三國演義》,并在之后逐步深入的過程中嘗試閱讀《三國演義》原著;教學《林沖棒打洪教頭》后,教師可向?qū)W生推薦《水滸傳》,讓學生領(lǐng)略水滸108將的個性特點;教學《孫悟空三打白骨精》后,《西游記》便成為學生愛不釋手的讀物。此外,大量近現(xiàn)代文學作品也可成為教師向?qū)W生推薦閱讀的重要讀物,如《冰心散文選》《呼蘭河傳》等。一篇課文連接的是一本書籍,一本書籍承載的是一個民族獨特的文化因子。漸漸地,通過自主性閱讀,學生便能沉浸在書本的海洋里盡情遨游,中華民族的精魂就這樣潛移默化地鐫刻在學生的心靈。

四、結(jié)束語

語文學習的效能是多維的,學生可以在語文學習中不斷反思過去、探究現(xiàn)在、憧憬未來。漢語言文字是學生傾訴心聲的平臺和渠道,更是學生表達閱讀之樂、抒發(fā)心靈體悟的有效載體。因此,語文是那么美麗,那么重要。教語文,教師應該以最美的姿態(tài)來教;學語文,學生應該以最美的狀態(tài)來學。師生在教與學的過程中都徜徉在精彩的語文世界里,在品味和探究中感受語文獨特的魅力。總之,漢字之美,需要在教學中感知;語言之美,需要在教學中品味;文化之美,需要在教學中傳承。只有這樣,學生才能在美感享受之中提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]單微紅.在閱讀教學中提升學生品味語言的能力[J].文學教育,2015(02).

[2]肖慧琴.探析小學語文教學方法[J].開封教育學院學報,2013(04).

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