高中歷史教學中的人文精神培養(yǎng)研究

崔衛(wèi)華

摘 要：在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神是現(xiàn)階段教育的重要任務。文章結合人文精神的主要內(nèi)容，分析在高中歷史教學中有效培養(yǎng)學生人文精神的途徑：提高教師人文內(nèi)涵，在教學中融入人文精神，關注學生人文精神的養(yǎng)成。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0056-01

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育越來越重視高中生人文精神的培養(yǎng)。當前，一些青少年存在著物質(zhì)膨脹、目中無人、自私自利及不懂尊重他人等問題。高中歷史作為一門人文學科，教師在教學中除了教會學生歷史文化知識外，還應注重培養(yǎng)學生的人文精神，重視學生道德觀的教育。人文精神的培養(yǎng)可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文精神的培養(yǎng)對于促進高中生的成長成才具有重要意義。這需要教師精心研究歷史教學內(nèi)容，合理安排課程，并注重融入人文精神的知識。

一、歷史教學中人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（1）培養(yǎng)人文精神的原則。一是將歷史理論知識與人文知識進行融合。即教師在講解歷史知識時融入人文知識，促進學生對人文知識的理解與記憶。教師教授學生中國歷史知識時，應當對中國歷史文化發(fā)展背景、歷史人物表現(xiàn)出的人文精神及文化素養(yǎng)進行剖析，這既有利于學生了解我國歷史文化，又給學生傳達了人文精神的知識。二是重視發(fā)揮人文精神的引導作用。通常來說，學生在學習或生活中會結合自己的認識和思想對事物進行判斷和理解，所以，學生在日常學習過程中要注重自身人文精神的塑造，加強對歷史知識和人文精神的學習。教師在授課中也要重視培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生既掌握歷史知識又學習人文精神。

（2）人文知識教育的內(nèi)容。歷史教師對學生進行人文知識教育，可從以下四方面入手。第一，傳授正確的人文知識。學生要通過學習歷史知識了解事件發(fā)生的背景、進程和結果，還要從中提煉歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強對人文精神的理解。第二，培養(yǎng)高尚的道德情操。高中歷史教材中有很多宣傳高尚道德情操的例子，如顧炎武的“天下興亡匹夫有責”思想、陶淵明“不為五斗米折腰”的事例，這對培養(yǎng)學生人文精神有重要意義。第三，增強學生的團結合作意識。人文精神的核心是以人為本，既肯定自身的價值，又要尊重他人。培養(yǎng)團結協(xié)作精神是當今社會發(fā)展的要求，因此，歷史教學應培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的團結合作意識和團隊協(xié)作能力。第四，幫學生樹立客觀、準確評價歷史，重視人文精神學習的意識。歷史學科的知識豐富，內(nèi)容廣泛，學生學習時要結合實際客觀公正地對歷史進行評價，不可憑借主觀意念隨意評價歷史事件及人物。同時，學生在掌握歷史知識的基礎上，還要學習和體會歷史事件或人物所折射出的人文精神，重視自身思想道德的教育，提高自身修養(yǎng)和內(nèi)涵。

二、歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的途徑分析

（1）提高教師人文內(nèi)涵。為人師表者應當有較高的人文精神內(nèi)涵，應通過言傳身教給學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生正確的人文觀念。因此，學校建設教師隊伍時，應當重點考查教師的能力、品質(zhì)和素養(yǎng)。教師需完整了解歷史課本知識，根據(jù)學生的具體情況合理安排課程，使課程既不緊湊又不拖沓。教師在平時要不斷積累知識，增加自身知識的儲備量。在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷改進教學模式，采取一些新穎的教學方式，改變課堂上死氣沉沉的氛圍，提高學生學習歷史知識和人文精神的興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時，教師要根據(jù)每位學生的學習情況對他們進行幫助，引導他們學習，可以以故事的形式向他們傳授人文精神，豐富學生的精神世界。

（2）在教學中融入人文精神。歷史知識比較多且零散，部分學生感到學習歷史知識很吃力，漸漸就放棄了這門學科。對此，教師需根據(jù)歷史課程的特點，選擇合理有效的教學方法，將一些歷史事件串聯(lián)起來編成順口溜或模擬場景，讓學生自己去感受、去學習，更好地體會歷史的魅力，從而提高教學質(zhì)量和效率。比如，教師講解“百家爭鳴”這段歷史時，可以讓學生選擇一個問題進行辯論，模擬百家爭鳴的情境。這樣一來，既能幫助學生理解這段歷史，又將我國的文化發(fā)展進程生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會我國古代思想家渴求真理及探索真理的精神。

（3）關注學生人文精神的養(yǎng)成。隨著素質(zhì)教育的深入推進，歷史教師要積極調(diào)整教學模式、改善教學方式，重視學生的人文精神培養(yǎng)。教師要根據(jù)每位學生接受知識的能力的不同設計教學內(nèi)容，不讓任何一位同學掉隊，并在課程中穿插人文精神知識的講解，鍛煉學生的能力，豐富學生的精神世界，讓學生養(yǎng)成尊敬師長、尊重他人、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。學生之間應當互相幫助，學生應主動幫助有需要的同學，共同學習，共同進步。教師如果發(fā)現(xiàn)學生在學習或生活中存在問題，則應該及時給予幫助，以自身行動幫助學生養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)。

三、結束語

總之，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我國教育新形勢下的重要任務，而歷史本身是一門人文學科，在歷史教學中穿插人文精神的教育非常合適。歷史知識和人文知識的教學，可以使學生明白社會的發(fā)展變遷，了解我國深厚的文化底蘊，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，樹立積極向上的學習和生活態(tài)度，增強責任意識。

參考文獻：

[1]孟新厚.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（22）.

[2]朱根林.高中歷史教學中責任教育初探[J].當代教育論壇，2011（07）.