小學三年級語文教學讀寫結合模式的探討

江薇

【摘要】讀寫即為傳統意義上的閱讀和寫作，讀與寫的結合教學模式在我國小學語文教學中意義重大，得到了眾多小學教育工作者的認同和稱贊。讀與寫的結合要從學生的興趣入手，考慮到學生的感受，聯系教學實際。在完成教學要求的基礎上達到開發學生寫作空間的目的，讓學生閱讀后愿意獨自完成寫作。小學語文讀寫相結合教育模式不僅可以提高學生的閱讀和理解能力，還為日后的寫作打下堅實的基礎，如何更有效地開展讀寫的教學模式成為目前小學語文教育者探討的關鍵性問題。本文探討了讀寫的關鍵意義所在，并對其在教學中出現的問題進行研究，針對“如何提高學生的讀寫能力”提出了一些創新性建議，希望能為教學工作提供幫助。

【關鍵詞】小學語文教學；讀寫結合；教學模式；

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

在我國教育體制中，小學語文教學對今后各科的學習都有一定的幫助，在小學階段一定要打好基礎。語文閱讀作為綜合型學科，既對學生在字詞的理解掌握上有要求，同樣要注重對其語言表達和寫作能力的培養，可以說語文不僅是一門綜合性較強的學科也是一門應用型學科。語文來源于生活最終要回歸到生活，一個人從小的語文素養對其今后思考和交流都會產生很重要的影響。

一、讀寫教學模式在小學三年級教學中的關鍵意義

在傳統教學中閱讀和寫作一直作為語文教學的基礎和關鍵發展至今，而其二者的關系更是相互聯系，不可分割。在小學三年級語文教學中閱讀一直是重點也是難點，閱讀與寫作相互促進發展，以閱讀激發寫作興趣，為寫作提供內容基礎，而從寫作中又能引發對閱讀更進一步的思考。要想提高學生的閱讀和寫作能力，將二者聯合起來教學十分關鍵，要想提高學生的語文素養也要依賴于讀寫的培養教學。

二、讀寫結合教學模式的發展現狀分析

雖然目前讀寫教學模式得到了眾多教學者的認同，但因缺乏對學生寫作培養的教學模式，并未得到真正的實施和應用。有些地方的教學老師只注重對學生的讀、背能力培養，忽略了讀寫結合培養的重要意義，學生沒有接觸過高質量的出版讀物，無法提高自身的閱讀能力，一旦學生接觸到了市場上一些含有暴力內容等魚龍混雜的讀物會對學生的思想健康造成不良影響。可見，目前傳統的語文教學模式急待改善，讀寫結合教學模式的應用發展應當被重視起來。

三、未來語文教育在讀寫結合教學模式方面的發展

（一）改革教學模式，提高教師的綜合素質

由于小學生在自我學習方面的認知尚淺，學習能力不強且容易受到外界的影響，故而需要優秀、有耐心的教師對其進行正確的引導和培養。作為一名教師應當時刻注重自我發展，主動學習以提高自身綜合素質和教學能力，要學會積極接受并將科學的教學模式應用到教學教育中。對于舊的傳統教學模式，應當去其糟粕，取其精華，在對學生進行讀寫培養時要靈活科學不死板，不應該總是限定學生在一定的時間和規定的題目上進行創作，這樣做的弊端在于只會讓學生為了應付交差而沒有做到真正思考，思維創作受限，發揮不出自己真正的寫作能力。

（二）培養學生的閱讀興趣

根據許多網上看到的數據知道現在小學生的讀寫能力差多半是因為他們并沒有這方面的興趣愛好，相反他們把讀寫看做是一大難題故而在面對時甚至選擇逃避。俗話說興趣是最好的老師，因此，要想提高學生的讀寫能力，首先要培養其濃厚的學習興趣。教師可以向學生介紹優秀書籍并開展讀書會等相關活動來使學生真正喜歡上閱讀。教師可以組織春游等親近大自然和生活的活動來培養學生們的閱讀興趣，同樣也可以通過讓學生寫日記的方式，使教師關注到學生成長的煩惱并增進教師與學生間的溝通交流，這在本質意義上也可提高學生的寫作能力。

（三）回歸課本，仿寫練習

教師在工作時需要按照教育部規定好的大綱進行教學，即引導學生去切身體會感知文中作者的寫作情感和技巧。在讀寫結合的教學模式下，學習課本也很必要，其可以提高學生的閱讀和理解能力。要注重對學生寫作能力的培養，仿寫是根據課本原文內容進行仿照從而創作，可以使學生對表達技巧和方式有一個更深的認知，是鍛煉寫作能力的有效途徑。

（四）培養學生由生活中發現寫作素材的能力

小學生因為受到了一定的年齡和經歷等因素的影響，在思考方面能力不足，但他們在對日常生活及周圍的景物充滿關注與好奇，可以利用這一特點來引導他們去觀察生活，從生活中發現寫作素材。可以由課本引申出一些與生活相貼切的事物來擴展學生的知識面，增強其理解和運用能力。培養學生養成樂于觀察生活的良好習慣，為其今后寫作過程中寫作提前積累好素材，不至于寫作時無從下手，從而提高其寫作能力。

四、結語

隨著我國對教育事業的逐漸發展，社會各界對小學生的文化素質教育越來越關注，提出了一系列改革方案。讀寫作為語文教學中的基石和常青樹，有許多未發現的資源等著教育工作者去探索和研究，如何合理把握讀和寫的關系也需引起重視。小學語文教學讀寫結合模式的實際運用還受到各方面的限制，需要不斷加強對小學語文教學體制的改革，培養各教育工作者的創新科學工作意識，培養其積極探索教學中的問題并學會站在科學發展的角度看待問題的能力。

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（編輯：張曉婧）