淺談小班科學區自制玩具材料的投放策略

顧天涯

摘 要：在科學課題《幼兒科學啟蒙教育中探究性游戲活動的實踐研究》的研究基礎上，結合小班科學區的實際情況，在科學區自制玩具材料投放過程中，嘗試從自制玩具材料的分類、投放自制玩具材料遵循的原則以及自制玩具材料的投放方式這三方面入手，探尋小班科學區自制玩具材料的投放策略。

關鍵詞：小班科學區；自制玩具材料；材料投放策略

一、自制玩具材料的分類

材料是幼兒探究的刺激物、中介和橋梁，是教師引發、支持幼兒探究，實現教育目標和內容的載體，因此為了能夠有效支持幼兒在科學區中的探究活動，我們結合小班幼兒的年齡特點，為幼兒提供適宜的科學自制玩具材料，這些材料分為：

1.觀察類

小班幼兒無意注意占主導，他們最先關注的就是那些顏色鮮艷的玩具，鮮艷、飽和的色彩能抓住孩子的目光。結合這一特點，我們在選擇科學區內自制玩具材料的造型方面以小年齡幼兒所熟悉的小動物為主。另外，我們還投放了自制的壁掛和懸掛物供幼兒觀察，懸掛物我們選擇了“飛船、飛碟”等形象，結合飛船本身有趣的造型，營造出了顏色鮮艷的神秘太空。

2.操作類

小班幼兒在游戲中更多的是通過實際操作學習并且發展的，因此，我們結合主題制作了一些操作性強的玩具材料。結合主題活動“幼兒園真好”，我們設計了好朋友系列材料，在“親嘴小魚”這組材料中，我們選擇一些相對比較鮮艷的顏色（如藍色和紫色）來吸引孩子的眼球，當然顏色不能太多太雜，這樣在區角游戲的時候還可以豐富幼兒對顏色的認識。

3.創造類

小班幼兒的認知水平有限，因此在投放制作創作類材料時，需要符合幼兒的認識水平。如，我們在投放自制響罐這一材料時，選擇了黃豆、紅豆、綠豆三種顏色不同、比較常見的豆類，鼓勵幼兒自制響罐，并區分三種豆子制成的響罐發出的聲音的不同，在此基礎上還可進行進一步的探究，幼兒可以進行同種豆子不同數量制成響罐后聲音的區別。幼兒在這一材料的探究過程中能夠獲得發散性思維以及豐富的科學經驗，同時也為幼兒進一步探究奠定了良好的基礎。

4.延伸類

由于幼兒的個體差異性，部分幼兒會喜歡一些簡單的實驗類型進行觀察思考，因此，我們在科學區提供了很多科學小實驗讓幼兒主動嘗試。在“甜甜蜜蜜”主題中提供紅糖讓幼兒進一步了解融化與溶解等。這些玩具材料的提供都是作為幼兒園主活動的延伸部分，能夠進一步幫助幼兒感知科學的奧秘，更好地激發幼兒對科學探究活動的興趣，獲得相關經驗，同時提高自我效能感。

二、投放自制玩具材料遵循的原則

1.材料富有趣味性

如，自制的紙蓮花，幼兒可以觀察到美麗的紙睡蓮一放入水中便會自動打開的現象，而不同彩紙的紙睡蓮，打開的速度有快慢不同。又如會站立的小貓，自制的小貓從高處落地時，能夠穩穩地站立在地上。這些有趣的自制玩具材料，通過夸張、可愛的形象，讓幼兒直觀地觀察到趣味十足的科學現象，激發了幼兒的科學探究興趣。

2.材料注重生活性

小班幼兒生活經驗缺乏，科學區自制玩具材料更需要結合幼兒原有的經驗基礎，因此在選擇材料時，注重生活性顯得尤為重要。如果材料來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，不僅可以讓幼兒在整個科學區的探究活動中更加投入，而且有助于幼兒科學經驗的進一步建構。

3.材料突出操作性

小班幼兒主要以直覺行動思維為主，因此他們的科學探究活動伴隨著操作活動。在小班科學區投放材料時應突出材料的操作性，自制玩具“要吃蘿卜的小兔子”這一材料中，幼兒需要將背部串有繩子的胡蘿卜掛在手指上，另一只手捏住繩子的一頭往下拉，會發現小兔子慢慢往上爬，爬到最高處吃到胡蘿卜。通過操作，幼兒發現了事物的變化，感知到操作與現象變化之間的關系。

4.材料提高安全性

小班幼兒的安全意識比較薄弱，在投放自制玩具材料時，必須提前處理材料的安全隱患，進行細致的檢查和處理，投放過程中還需要定期檢查和排除，確保材料可以安全、放心地使用。在自制風車玩具中，我們摒棄了鐵制的固定架，而采用了塑料按扣進行風車的固定，既使風車美觀、可操作，又大大增加了玩具的安全性。

在幼兒的操作活動中，教師需要多觀察幼兒的操作情況，及時發現安全隱患，早做處理，保證幼兒能夠安全、積極地進行主動探索。

三、自制玩具材料的投放方式

1.封閉式投放

封閉式投放方式目標明確，玩法限定，主要適用于高結構的游戲材料，如小貓釣魚，幼兒用漁竿將小池塘中的魚釣起來，在操作中，玩法比較單一，幼兒可以通過簡單的操作發現磁鐵的奧秘。

2.開放式投放

開放式投放方式玩法不限定，比較適用于低結構探索性游戲材料，有一定隱蔽目標，如小車下山坡的自制玩具材料，我們提供了多種不同材質的坡面，還提供了可以供幼兒自由設定高度的固定架，幼兒在探索這一材料時，可以選擇多種方式，自由搭配材料，這樣的游戲材料可以支持幼兒持續地探索和觀察。

參考文獻：

[1]劉占蘭.讓幼兒在主動探索中學習科學[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]羅伯特.E.洛克威爾.科學發現：幼兒的探究活動之一[M].北京師范大學出版社，2005.