小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)

劉紅艷

摘 要：在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，語文教師都把閱讀作為授課的重點內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最直接、最有效的一種途徑。當(dāng)今，中國的教育改革大綱對學(xué)生的閱讀這一方面做出了明確的規(guī)定：如果想要提升中國在全球范圍的經(jīng)濟(jì)競爭力與綜合國力，那么語文教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的非常重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識最好的方法。因此，基于小學(xué)語文探究性教學(xué)以及它的必要性，重點研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中探究意識培養(yǎng)的策略，旨在對培養(yǎng)小學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識起到重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；探究意識；策略

小學(xué)生同語文教師和文本之間進(jìn)行一定的交流對話能夠通過閱讀來實現(xiàn)。而閱讀對他們來說不但是一個學(xué)習(xí)知識的過程，還是一個探究、思考的過程。在進(jìn)行小學(xué)語文授課的時候，學(xué)生探究意識、創(chuàng)新精神、實踐與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)都相當(dāng)重要。利用探究性的閱讀方式，學(xué)生的各方面能力都會得到提升。除此之外，通過閱讀課程的講授還能夠提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并且開拓學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識面。然而，對于小學(xué)的語文教師而言亟待解決的問題便是，如何通過語文閱讀教學(xué)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

一、小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)的概述

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：要求學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，讓他們在閱讀的過程中去感知和體會，從中得到一些感悟，并且在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感和接受情感教育的熏陶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從多方面、多角度進(jìn)行小學(xué)語文探究性的閱讀授課，慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識，提升他們進(jìn)行探究性閱讀的能力。探究性閱讀的概念是指在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的前提下，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探索的精神與研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識，旨在能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，并且能夠漸漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生的眼界，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。那么如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識與實施小學(xué)語文的探究性閱讀，是學(xué)者們迫切關(guān)注的重點。

二、在語文閱讀教學(xué)中小學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

1.對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓住人物的性格特征

對一篇記敘居多的文章來說，作者會著重去塑造一個人物的性格特征，而這也變成了小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的重難點。但是，文章中塑造的一個人的性格特征通常不會用文字來直接體現(xiàn)，讓人一看便能讀懂，它主要是通過這篇文章故事情節(jié)的發(fā)展、周圍環(huán)境的襯托以及具體的寫作手法進(jìn)行展現(xiàn)。只有這樣，才會讓人物的性格特征變得生動、變得合理。對文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，督促學(xué)生去探索人物的特征，這便是閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過反復(fù)閱讀的方式，掌握文章內(nèi)容中的重點所在，培養(yǎng)他們對人物的動作、心理、語言特征以及神態(tài)等各個方面進(jìn)行分析的能力，與此同時關(guān)注作者的寫作方法，慢慢地學(xué)生對文章的理解能力就會得到提高。

2.研究題目，抓住重點

一篇好的文章的題目通常會成為它的眼睛，它能夠反映出這篇文章的重點內(nèi)容與深層內(nèi)涵。在小學(xué)語文閱讀的授課過程中教師必須告訴學(xué)生要仔細(xì)研讀題目，抓住題目中的關(guān)鍵信息，探究文章的中心思想和深層內(nèi)涵。通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思維能力，提升閱讀教學(xué)效率。

比如，在預(yù)習(xí)課程以前，老師要提出一些適合學(xué)生并且感興趣的問題。要求學(xué)生注意一篇文章的題目，并且讓他們帶著問題去探究題目。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，不但能夠提升學(xué)生對一篇文章的理解能力，也可以對文章的內(nèi)容與思想含義進(jìn)行探究。

3.對拓展進(jìn)行研究

語文課程教給小學(xué)生的是閱讀文章的一個方法，使學(xué)生去感受探究的樂趣，而且讓他們愿意去堅持，這關(guān)鍵是在探究的過程中要符合實際情況。與此同時，要讓學(xué)生有進(jìn)行課程之外拓展閱讀的意識，這樣的方式也會使課堂閱讀教學(xué)得到一定的延伸。因此，在進(jìn)行課外拓展閱讀的過程中要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)并非一日之事，這需要老師與學(xué)生一起努力。培養(yǎng)學(xué)生探究意識的方法有很多，關(guān)鍵問題是老師必須認(rèn)真分析課本，抓住文章的主要線索，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，督促學(xué)生開展培養(yǎng)探究意識的教學(xué)任務(wù)，從而為閱讀水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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