小學語文閱讀教學中探究意識的培養

劉紅艷

摘 要：在小學語文閱讀的教學過程中，語文教師都把閱讀作為授課的重點內容，閱讀能力的培養是學生進行自主學習的最直接、最有效的一種途徑。當今，中國的教育改革大綱對學生的閱讀這一方面做出了明確的規定：如果想要提升中國在全球范圍的經濟競爭力與綜合國力，那么語文教師就應該重視培養學生的各方面的素質。閱讀教學是語文教學過程中的非常重要的一部分，是培養學生的素質的最有效的途徑，也是培養學生探究意識最好的方法。因此，基于小學語文探究性教學以及它的必要性，重點研究了小學語文閱讀教學過程中探究意識培養的策略，旨在對培養小學生的探究與創新意識起到重要的指導作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀；探究意識；策略

小學生同語文教師和文本之間進行一定的交流對話能夠通過閱讀來實現。而閱讀對他們來說不但是一個學習知識的過程，還是一個探究、思考的過程。在進行小學語文授課的時候，學生探究意識、創新精神、實踐與學習的能力的培養都相當重要。利用探究性的閱讀方式，學生的各方面能力都會得到提升。除此之外，通過閱讀課程的講授還能夠提升他們學習的興趣，并且開拓學生的視野、拓寬學生的知識面。然而，對于小學的語文教師而言亟待解決的問題便是，如何通過語文閱讀教學最大限度地培養學生的探究意識。

一、小學語文探究性閱讀教學的概述

《義務教育語文課程標準》中寫到：要求學生進行充分的閱讀，讓他們在閱讀的過程中去感知和體會，從中得到一些感悟，并且在這個過程中培養學生的語感和接受情感教育的熏陶。《義務教育語文課程標準》提倡從多方面、多角度進行小學語文探究性的閱讀授課，慢慢地培養小學生的探究意識，提升他們進行探究性閱讀的能力。探究性閱讀的概念是指在學生明確了學習目的前提下，帶著濃厚的學習興趣、探索的精神與研究的態度去學習知識，旨在能夠更進一步強化學生的探究意識，并且能夠漸漸優化學生的學習方法，開拓學生的眼界，拓寬知識面，培養他們的創新意識。那么如何有效地培養小學生的探究意識與實施小學語文的探究性閱讀，是學者們迫切關注的重點。

二、在語文閱讀教學中小學生探究意識的培養

1.對文章進行反復閱讀，抓住人物的性格特征

對一篇記敘居多的文章來說，作者會著重去塑造一個人物的性格特征，而這也變成了小學語文課程閱讀教學的重難點。但是，文章中塑造的一個人的性格特征通常不會用文字來直接體現，讓人一看便能讀懂，它主要是通過這篇文章故事情節的發展、周圍環境的襯托以及具體的寫作手法進行展現。只有這樣，才會讓人物的性格特征變得生動、變得合理。對文章的內容進行反復的研究，督促學生去探索人物的特征，這便是閱讀教學過程中的關鍵內容。通過反復閱讀的方式，掌握文章內容中的重點所在，培養他們對人物的動作、心理、語言特征以及神態等各個方面進行分析的能力，與此同時關注作者的寫作方法，慢慢地學生對文章的理解能力就會得到提高。

2.研究題目，抓住重點

一篇好的文章的題目通常會成為它的眼睛，它能夠反映出這篇文章的重點內容與深層內涵。在小學語文閱讀的授課過程中教師必須告訴學生要仔細研讀題目，抓住題目中的關鍵信息，探究文章的中心思想和深層內涵。通過這樣的方式可以提升學生的思維能力，提升閱讀教學效率。

比如，在預習課程以前，老師要提出一些適合學生并且感興趣的問題。要求學生注意一篇文章的題目，并且讓他們帶著問題去探究題目。通過這樣的學習方法，不但能夠提升學生對一篇文章的理解能力，也可以對文章的內容與思想含義進行探究。

3.對拓展進行研究

語文課程教給小學生的是閱讀文章的一個方法，使學生去感受探究的樂趣，而且讓他們愿意去堅持，這關鍵是在探究的過程中要符合實際情況。與此同時，要讓學生有進行課程之外拓展閱讀的意識，這樣的方式也會使課堂閱讀教學得到一定的延伸。因此，在進行課外拓展閱讀的過程中要有意識地培養小學生的探究意識。

小學語文閱讀教學中探究意識的培養并非一日之事，這需要老師與學生一起努力。培養學生探究意識的方法有很多，關鍵問題是老師必須認真分析課本，抓住文章的主要線索，幫助學生掌握學習的方法，訓練學生的學習技能，讓他們積極主動地參與學習，督促學生開展培養探究意識的教學任務，從而為閱讀水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王玲.淺析小學語文閱讀活動中學生主體意識的培養[J].學周刊，2017（9）：236-237.

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