浮現背景、展現意境、回蕩情感

肖宏云

摘 要：在小學語文教材中有許多古詩詞，這些古詩詞是中華民族上下五千年優秀傳統文化的重要組成部分。通過學習這些古詩詞可以潤物無聲地引導小學生自覺地繼承中華民族的優秀傳統文化。然而，在實際教學過程中，由于部分教師在教學古詩詞的時候所采用的策略不當，致使古詩詞教學效率低下。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述了一些小學語文古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

古詩詞是小學語文教學的重要組成部分。古詩詞是中華民族悠久歷史長河中積淀下來的一塊藝術瑰寶，是中華民族優秀傳統文化中的一顆璀璨明珠。學習古詩詞是繼承中華民族優秀傳統文化的一種重要方式。然而，在實際教學過程中，由于部分教師缺乏一定的教學策略，致使古詩詞教學效率持續低迷、長期低效。有鑒于此，如何采取一些行之有效的教學策略提高小學語文古詩詞教學效率也就成為廣大小學語文教師研究的方向。現階段，有關這方面的研究成果層出不窮、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學語文古詩詞教學實際，簡略論述一些小學語文古詩詞教學的策略。

一、了解創作背景——理解古詩詞之必要條件

古詩詞的創作背景是幫助學生全面透徹地理解古詩詞的必要條件。只有讓學生深入細致地了解了古詩詞的創作背景，他們才能處在作者所處的時代背景中全面透徹地理解古詩詞。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要利用各種方式，讓學生通過各種渠道深入細致地了解古詩文的創作背景。深入細致地了解古詩文創作背景為全面透徹地理解古詩文奠定堅實的基礎。例如，在教學人教版四年級語文下冊《望洞庭》這首古詩時，教師在課前布置了預習作業，讓學生通過各種途徑了解這首古詩的創作背景。學生通過各種途徑了解到：這首詩是作者劉禹錫被貶逐南荒，轉任和州的路上寫的。創作這首詩的時候恰逢秋天。學生在教師的循循善誘下，或通過查閱圖書資料、或通過在互聯網中搜索、或通過與其他人交流深入細致地了解了古詩文的創作背景。古詩文的創作背景猶如一幅清晰的圖畫浮現在學生的腦海。

二、想象古詩意境——理解古詩詞之主要手段

想象古詩詞所描繪的意境是幫助學生全面透徹地理解古詩詞的主要手段。只有讓學生通過展開豐富的想象力完整想象出古詩詞的各種意境，他們才能走入作者所描述的意境之中全面透徹地理解古詩詞。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要運用各種方法，不斷挖掘學生豐富的想象力，讓學生完整地想象古詩詞所描繪的意境。完整無缺地想象古詩詞所描繪的意境為全面透徹地理解古詩詞鋪就平坦的道路。再以教學四年級語文下冊《望洞庭》這首古詩為例，教師在自己整體講解、讓學生反復誦讀以及讓學生觀看媒體課件的基礎上，引導學生想象這首古詩所描繪的美妙意境。某學生匯報如下：秋天的夜晚，皎潔的月光與清澈的湖水交相輝映，一派和諧的景象盡收眼底。在沒有一絲風的時候，平靜的洞庭湖面遠遠望去就像一面未經打磨的朦朧的銅鏡。洞庭湖和江山在皎潔的月色的照耀下顯得蒼翠欲滴，遠遠望去就好似在白銀盤里盛放著一枚小青螺。學生在教師的步步引領下，或通過教師的講解、或通過自己的理解、或通過媒體的展示等完整無缺地想象出了古詩文的描繪意境。古詩文的描繪背景好似一幅動態的視頻展現在學生的眼前。

三、體會古詩情感——理解古詩詞之重要表現

準確體會古詩詞的思想情感是學生全面透徹地理解古詩詞的重要表現。只有讓學生準確貼切地體會到作者的思想情感，他們才能走進作者的內心世界全面透徹地理解古詩詞。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要通過各種途徑，讓學生準確貼切地體會古詩文的思想情感。準確貼切地體會古詩文所表達的思想情感為全面透徹地理解古詩文做好完美的收官。仍以教學四年級語文下冊《望洞庭》這首古詩為例，學生通過聯系背景、反復誦讀、仔細推敲等途徑體會到這首古詩所表達的思想情感。某學生匯報如下：“白銀盤里一青螺”這句詩是一句匪夷所思的妙句。它不僅“妙”在比喻的貼切方面，更“妙”在它所表現的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。學生在教師的層層啟發下，或通過推敲字詞、或通過聯系背景、或通過整體把握準確貼切地體會到古詩文的思想情感。古詩文的思想情感仿佛一曲婉轉的樂曲回蕩在學生的耳畔。

綜上所述，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要讓學生通過深入細致地了解古詩詞創作背景、完整無缺地想象古詩詞的描繪景象、準確貼切地體會古詩文的思想情感等教學策略來全面透徹地理解并學習古詩詞，借此提高小學語文古詩詞教學的效率。當然，古語有云：有教無類。因此，古詩詞的教學策略絕對不可能僅有這些，只要教師用心摸索，定會發現更多的古詩文教學策略。

參考文獻：

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[2]劉婷.小學語文教學中的古詩教學[J].中外交流，2017（1）.

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