探討如何激發(fā)學生的閱讀興趣

潘桂娟

摘 要：閱讀是小學教學過程中比較重要的一個內容，也是義務教育階段學生必須要掌握的基礎知識，每個學生都要面對閱讀，在實際生活中，閱讀與我們的生活也是很密切的。當前在小學閱讀教學中，提高學生的閱讀能力是十分重要的，對學生以后的學習乃至于發(fā)展都是有重要作用的。要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的閱讀技巧與方法，就必須要激發(fā)學生對閱讀的興趣。

關鍵詞：閱讀；能力；技巧；方法；興趣

閱讀是小學生要學習的重要內容之一，通過閱讀教學，提高學生的閱讀能力，學生具備了很強的閱讀能力，對以后的學習與發(fā)展都是有利的。本文就來談一談在小學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、為學生營造輕松愉快的學習氛圍

閱讀教學不只是知識的傳授，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。其實，實際的教學過程是老師和學生之間相互交流、相互溝通的過程。老師在課堂上要用充滿愛的眼神和微笑來傳授知識，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中多用鼓勵性的語言，使學生能夠保持輕松愉快的情緒來進行閱讀的學習。在上課的過程中，老師要經(jīng)常對學生說一句：“你真棒！”這樣學生會覺得自己是在不斷地進步的，經(jīng)常讓學生聽到老師的贊揚聲，讓學生始終徜徉在成功的喜悅之中，使學生覺得閱讀是一件無比快樂的事情，從而能夠主動地去學習，去感受閱讀的魅力，這樣學生的閱讀能力就會漸漸提高，較好地達到教學效果。

二、使用游戲教學的方法培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學生的年齡特點是好動，對什么事情都有好奇心，并且喜歡有趣的事情。因此，游戲對于他們來說是很好的教學模式。我在教學中將游戲的模式融入閱讀教學過程中，我注重在授課中穿插游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲的過程中掌握閱讀的有關知識與技巧，在學會了知識的同時又玩了游戲，這樣不但提高了課堂的趣味性，還較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、應用生活化的教學模式

其實一切知識都是來源于生活的，最終還要回歸到生活中去。閱讀也不例外，它也是來源于生活的，如果細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)在生活中時時處處都有閱讀知識的存在，閱讀和生活的聯(lián)系是很緊密的。因此，我在進行閱讀教學的時候善于應用生活化的教學模式，充分挖掘生活中的教學資源，這樣會使學生覺得其實閱讀離我們也沒有那么遙遠，就在我們的身邊，從而能夠促進學生主動地學習知識。例如，我在教授敘事方面的閱讀知識的時候，就讓學生從家里帶來一些報紙、小說等，在上課的時候讓學生相互交換閱讀，這樣，學生的興趣就會被激發(fā)出來，在玩玩樂樂的同時也學會了敘事方面的知識，也會不斷提升閱讀能力，達到預期的目標。

四、要不斷創(chuàng)新教學方法

老師要依據(jù)學生的實際情況來使用教學方法，要借鑒科學的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化教學模式，為學生構建良好的學習環(huán)境，重視在課堂上學生獨立思考意識的培養(yǎng)，從而提高學生的閱讀思維能力。我的教學體會是：在閱讀教學過程中，老師的教學方法對學生閱讀思維的培養(yǎng)是比較關鍵的，老師創(chuàng)新教學方法可以最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心投入到課堂學習中，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使學生具有較強的閱讀思維和能力。

五、應用探究法進行教學

在閱讀課堂中應用探究法能夠不斷提高課堂教學效果、提高學生的學習興趣，在閱讀課堂中應用探究法指的就是：老師在實際的教學過程中，要通過探究閱讀問題的方式來進行教學，同時在這一過程中要注意從學生的生活入手，讓學生主動地去獲取知識，主動地進行思考、探尋深層次的知識，這樣學生的閱讀能力才能不斷地被培養(yǎng)起來，達到較好的教學效果。

六、應用多媒體教學

閱讀屬于一門比較深奧的學科，包括的知識很多且復雜，學生需要長時間的知識積累才能取得較好的學習效果。通過這樣長時間的學習，學生往往感到閱讀是比較枯燥乏味的科目，尤其是小學生，更是讓他們感覺學習是沒有意思的。而我在閱讀課堂中應用多媒體教學，就能夠很好地解決這一問題，多媒體的優(yōu)勢是能夠提供精美的圖片、豐富的音頻和視頻等等，這樣把所要講解的知識通過多媒體展現(xiàn)出來，學生就會被吸引，覺得閱讀是很有趣的，從而主動地學習，主動地思考，閱讀能力肯定會有很大的提高。

總之，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的興趣是基礎，也是很重要的環(huán)節(jié)。在實際的閱讀教育中，老師要應用多種方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升學生的閱讀能力。作為老師，要依據(jù)學生的實際情況與實際的教學內容，應用合適的教學方法，不斷提升課堂的教學效果，學生的閱讀能力也會因此而提升。

參考文獻：

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