農村小學生語文核心素養之現狀及建議

何聰聰

摘 要：最近幾年，“核心素養”已成為教育界和社會各界的熱點詞匯，基于此話題的高層研討活動也漸趨熱烈。基層農村小學也漸聞其聲，對此開始實踐反思，漸進其境。但由于城鄉差異，農村小學雖然有心提升語文核心素養，但是由于硬件設施不完善，加上根深蒂固的應試教育理念，導致教學活動單一，學生的語文素養令人擔憂。

關鍵詞：農村小學生；語文核心素養；現狀及建議

筆者從事教學工作多年，以自身所工作的農村鎮小學生為研究主體，依據小學生核心素養評價標準，對鎮小學生的語文核心素養情況展開調查研究，發現如下問題，并和各位同行一起交流探討。

一、小學生語文素養整體不高

1.書寫不規范，錯別字多

通過調查發現，很大一部分學生的作業字跡潦草不清，格式錯誤明顯，且不能保持書面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學生的作業本上錯別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應用，很多學生將其混淆，且屢改屢錯。中段學生對于形近字也無法很好地辨認，甚至一部分學生仍不能完全掌握低段的拼音任務，將錯誤一直從低段帶到高段。

2.語文知識面狹窄

農村小學生極不重視語文知識的積累，除了課堂上教師要求掌握的內容會去識記，很少有學生會自主地去獲取其他語文知識，導致大部分學生知識貧乏、眼界狹窄、語文能力低下。

3.口語表達能力差

農村小學生在口語表達方面普遍存在的問題有很多。一個是膽子小、易緊張，他們在私下交流玩鬧時可以大膽地交流，但是在正式場合就會緊張到語無倫次、聲音小、不自信、肚子里沒話說；另一個問題是語言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時常夾雜著方言；還有一個問題是表達思路不清晰、不完整，常常東說一句西扯一句，沒有中心思想觀念。

4.作文水平較低

農村小學生最怕的就是寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，總之無從下筆。有些學生寫了好幾頁，卻內容空洞純粹是在湊字數，沒有中心，沒有層次可言。有些學生作文本上一大片空白，就寫了幾句話；有些學生有真情實感卻不知道如何表達……還有一個問題是格式錯誤普遍存在，有好多學生連開頭空兩格的作文基本常識也無法掌握，標點符號隨意應用，尤其是冒號與上下引號的應用更是錯誤百出。

二、小學生語文素養發展失衡

1.對基礎知識的識記能力高于應用能力

小學生對語文基礎知識的識記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應用基礎知識。導致在文本閱讀時，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無法深層次地理解應用。

2.男女生語文核心素養發展水平呈現差異

男女生在基礎知識領域中水平差異不明顯，但在口語交際、習作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發展特點造成的，女生語言發展能力早于男生，因而存在優勢。

三、提高農村小學生語文核心素養的策略

1.重視語文學習，提高學生的整體水平

為提高學生的語文素養，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化，讓學生的語文素養在各種環境與多種力量的共同促進下得到真正的提高。

（1）語文教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，努力充實自己的專業知識，在實踐中不斷提高自己的教學水平。

（2）學生要從自身重視語文知識學習，自身的努力才是提高語文素養的關鍵。

2.強化不同知識學習的指導方法，促進全面發展

（1）重視基礎知識的積累，減少基礎性錯誤，如形近字的辨認，必須有錯必改，直至不犯錯誤。同時，在識記基礎知識的同時，要理解其意義，從而達到靈活應用的目的。

（2）加強閱讀，擴充學生知識面。教師要引導學生重視閱讀，除了課內閱讀，更要利用學校和社會資源，加強學生的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，進一步提高自身的閱讀量，拓寬知識面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。

（3）加強語言表達訓練，養成良好的寫作習慣。首先，要給學生充分鍛煉語言表達能力的平臺，加強他們的語言表達能力。其次，要引導學生養成良好的寫作習慣，提醒學生多看多想多寫。

3.因材施教，促進學生的均衡發展

男女生在語文學習上呈現差異，每個個體在語文學習上也存在差異，教師要尊重學生的學習差異，保護學生的自信心，引導他們根據自身情況合理安排語文學習計劃，提高語文核心素養能力。

總之，只有具備良好的語文核心素養，才能促進學生全面發展，逐步提高小學生的核心素養。最終探索出一條適合提升農村小學生語文核心素養之路，找到更符合農村小學生實際發展的必經之路。

參考文獻：

[1]陳雅珍.提高農村小學閱讀教學實效之我見[J].學生之友（小學版），2012（6）.

[2]彭越清.突破閱讀瓶頸，提高語文素養[J].知識窗（教師版），2012（3）.