立足兒童發展 落實語用教學

吳麗群

摘 要：語文課程是各個教學階段的重要學科，這一課程的學習可以提高學生的語言、文字運用能力，在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統的只關注課文內容及表達方式的教學模式已經被取代，教師在教學的過程中更關注學生表達能力和語言運用能力的培養。小學語文教師在實施課堂授課的過程中應該立足于兒童的發展，考慮小學生的實際需要，將語言文字與語言運用進行有機的結合，提高學生的語言運用能力。

關鍵詞：兒童發展；落實；語言運用能力

在新課程不斷改革的大背景下，教學工作者在實施教學的過程中更加注意對學生能力的培養，因此，小學語文教學的過程中首先提出了語用學的概念。小學語文教學的過程中培養小學生的語言運用能力是一項重要的教學任務。小學語文教師在實施教學的過程中應該立足于兒童的實際發展，通過各種可以提高小學生語言運用能力的方法提高教學效率。下面本文就以語用學概述作為基礎，對立足兒童發展、落實語用教學的方法進行探討和淺析。

一、語用學概述

語用學屬于語言學中的一個新興領域，主要的分析和研究對象為語言的意義，在語用學中有兩個最基本的概念，一個是意義，另一個就是語境。從另一個角度來說，語用學是一門專門研究語言理解和使用方法的學科，主要的研究內容為如何在特定的語境中對語言進行最佳的運用，也就是通過語言環境來理解和運用語言。語境屬于影響話語生成和話語理解的一個重要因素，語境因素主要包括的內容有場地、時間、地點以及空間和聽話的人。簡單說語用學就是根據交際的對象、目的和場景確定說話的內容和形式，體現出了一個人的交際能力。

二、立足兒童發展，落實語用教學的方法

1.在解讀過程中提高學生的語言運用能力

在實施小學語文課堂教學的過程中帶領學生解讀教材是每一節語文課堂中均需要用到的教學方法和策略，尤其是對教學內容中的重點內容，教師更是應該帶領學生進行仔細的學習和分析。因此，小學語文教師就應該在帶領學生分析相關教學內容的過程中更好地幫助學生理解教學的相關內容，讓學生運用更加豐富和優秀的語言表達出自己的想法和看法，進而達到提高小學生語言運用能力的目的。

例如，教師在講解關于愛護花草圖片的看圖寫話的過程中就可以提高學生的語言運用能力。教師在幫助學生理解和解讀圖畫相關內容的過程中可以先讓學生對愛護花草的重要性進行掌握，之后讓學生思考在看到別人破壞花草樹木時我們應該怎么做，之后讓學生根據圖片上所展示的內容說出自己的直觀感受和看法，讓學生運用語言描繪出圖片內容，進而提高小學生的語言運用能力。

2.在感受過程中提高學生的語言運用能力

小學生在學習的過程中對于教材內容的理解是很困難的，教學內容對于學生來說是非常單調且枯燥的，因此，教師想要讓學生對這些枯燥的知識感興趣首先要做的就是激發學生的情感。小學語文教師在實施教學的過程中應該給學生一個體會和感悟的過程，讓學生有足夠的時間對相關的教學內容進行感受和理解，讓學生感受語言的魅力，讓學生在豐富的情感體驗和真實的感受過程中更好地表達觀點，從而提高學生的語言運用能力。

例如，教師在對“奶奶生病了”相關看圖寫話內容進行講解的過程中就應該提高學生的語言能力。教師在引導學生看圖寫話的過程中首先應該豐富學生的情感，讓學生感受到奶奶對他們深切的愛，之后再讓學生看圖寫話，這時候學生寫出的內容更加富有真情實感，由此可見，感受圖片的過程有助于學生更加豐富語言的運用，從而提高學生的語言運用能力。

3.在聯想過程中提高學生的語言運用能力

小學生正處于思維發展和性格形成的關鍵時期，這一階段的學生具有較為豐富的想象力。小學語文教學內容中有很多教學內容均為發揮學生的想象力提供了基礎，學生可以在聯想的過程中對教學內容有更好的理解和掌握，從而讓學生運用自己所掌握的最優美和合適的語言對教學內容進行一個闡述和說明，讓學生充分發揮自己的語言天賦，立足于兒童的實際需求提高小學生的語言運用能力。

例如，教師在對“什么是時間，誰在什么地方做什么？”這樣的看圖說話內容進行講解的過程中就應該充分發揮學生的想象能力。教師在授課的過程中應該鼓勵學生發揮自己的想象力，說出自己認為某個人在這里做什么，不管學生理解得對不對，他們都會用自己的語言對自己想到的內容進行表達，在這樣的過程中學生就有效地運用了語言，也在一定程度上提高了學生的語言運用能力。

總而言之，小學語文教師在實施課堂教學的過程中培養小學生的語言運用能力是非常重要的，小學語文教師在實際教學過程中應該立足于學生的實際發展需求，將語用學的相關知識落實和滲透到小學語文教學的每一個環節，讓學生對語言運用有一個更好的掌握，進而提高學生的語言運用能力，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

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[2]田曉麗.給語文學習插上翅膀：談小學語言文字運用能力的培養[J].農村經濟與科技，2016（30）.