運用多媒體網絡教學提高小學數學課堂活力

唐敏

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，學生在教學過程中的主動性逐漸受到重視。小學是學生學習生活的關鍵階段，在這個階段中，學生不僅要學會一些基礎知識，更重要的是養成良好的學習習慣，建立思維體系，這對于學生將來的學習和發展有著重要的意義。多媒體與數學課程教學的有效整合有助于學生提高學習的積極性，培養學生的邏輯思維和創新能力。就運用多媒體網絡教學提高小學數學課堂的活力提出一些建議。

關鍵詞：多媒體；數學；課堂活力；有效整合

一、研究背景

多媒體教學是指在教學中根據教學目標和教學內容設計編排教學過程，將多媒體教學與傳統教學手段有機結合起來，達到最大限度激發學生熱情、高效實現教學目標的效果。數學教師要積極轉變教育觀念，改進教學方法，將多媒體與數學課程教學有效整合，探索和創新教育模式，研究出有效科學的教育手段，使得農村教育水平獲得進一步提升。

二、多媒體教學中存在的問題

1.只注重課件的形式，忽略了課件的實質

教師是課堂的主導者，對教學目標的實現有著非常重要的作用。有的教師在制作課件時過分關注課件的形式，在幻燈片上插入漂亮的圖片、有趣的動畫、動聽的音樂等，這樣會使教學設計的目的不夠明確，分散學生的注意力，在教師的多次提醒下，學生仍不能將精力放在學習內容上，過于追求課件的華麗，反而降低了教學效果。

2.只重視演示現象和知識的傳授，忽略了掌握知識和能力的培養

有些教師在運用多媒體教學時，只為學生展示了總結好的知識，這與傳統的教學手段區別不大，多媒體教學的特點就在于它的直觀形象和動態屬性，而在制作PPT之后，教師的教學步伐就會跟著PPT走。只為學生展示總結好的知識，會造成學生死記硬背公式概念的現象，不利于拓展學生思維以及對知識的深入掌握。

3.只注重電腦媒體的運用，忽略了傳統教學手段

課堂教學活動是教師和學生之間的有效互動，教師的語言和動作等在教學中都對學生有影響，如果教師在課堂上只是照著制作好的課件來演示，不進行提問，不給學生思考的時間和表達自我的空間，學生就不會養成主動思考問題的習慣，從而喪失自我意識和情感，教師也無法了解學生對教學內容掌握了多少。所以教師在教學過程中不能過分看重多媒體的屏幕作用，要和學生有良好的互動和交流，這樣更容易把握教學的進度與學生對知識的掌握情況。

三、運用多媒體網絡教學提高小學數學課堂活力的方法

1.將多媒體展示轉變為情境創設

運用多媒體創設情境問題，讓學生深入理解知識之間的關聯，這就涉及多媒體的動態特點，在教學中，根據學生的理解接受程度，結合教材中的情境要素，創設生動貼切、符合學生認知和理解的問題情境，引導學生全面、細致、創造性地思考，從而幫助學生建立學習的主動性。例如，在教學“比例”的知識時，教師首先可以通過多媒體展示一些我國優美的地域風景圖片，表現我國國土的廣袤和遼闊，引導學生思考整體上研究我國的地區地域該運用什么方法，這時可以為學生展示我國的地圖，幫助學生建立比例的概念，并且認識到比例這一數學模塊在現實生活中的應用和重要性。通過多媒體與數學課程教學的有效整合創設情境，引導學生對所學知識進行探究式思考，有助于學生增強學習興趣，從而積極主動地學習。

2.利用多媒體教學的過程中必須重視學生的思維過程

良好的思維習慣是高效率學習的基礎，小學生剛剛接觸空間立體結構會比較困難，而空間立體思維的建立對于學生的學習和生活都有著重要的意義。在教學“圓柱體的表面積”的過程中，直接利用教具分割、拼接，操作起來比較困難也不便于展示，這時利用多媒體就可以直觀清晰地將圓柱體進行切割分解，將圓柱體最大限度地劃分拼接成一個近似長方形的圖形，向學生傳遞轉化和極限的思想，讓學生學會遷移和變通，感悟知識之間的聯系。

3.注重學生數學興趣的培養

興趣是學生學習的最大動力，是幫助學生提高學習效率的最佳幫手。教師要將探究式教學模式融入日常教學中，要激發學生的學習熱情，使學生建立主動學習和自主學習的意識。例如，在講解教材中形狀的知識時，教師可以利用多媒體為學生展示黑板、海報、圖畫等，讓學生觀察這些圖形有什么共同特征，引導學生從邊、角等方面分析探索，并給學生一些提示，解答一些疑惑，最后引出長方形的概念，讓學生總結特征，并舉出生活中還有哪些長方形的物品，這樣學生都能積極地參與到課堂教學中，踴躍思考，牢固掌握教學內容。

教師要將多媒體技術運用到日常教學中，將課程教學與多媒體技術進行有效的整合。在當下的網絡時代，教師只有掌握現代化技術才能占領教育的制高點。

參考文獻：

[1]劉莉莉.運用網絡多媒體手段促進小學數學教學的優化[J].赤子，2015（21）.

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