游戲化足球課程：我和足球的“快樂約會”

顧利華+薛紅艷

摘 要：斐斯泰洛齊指出：“體育活動得當(dāng)，有助于品德訓(xùn)練，合理的體育訓(xùn)練能促進(jìn)兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和兄弟般的情感，勤奮的習(xí)慣及勇敢、吃苦耐勞的品質(zhì)。”足球活動是幼兒戶外體育活動的一種重要組織形式，同樣也能促進(jìn)幼兒動作、思維、興趣、意志等方面素質(zhì)的全面發(fā)展。那幼兒園如何開展足球活動呢？如何把相對枯燥的足球技能、規(guī)則及特點讓幼兒了解、熟知，感興趣呢？用全園的智慧、外援的力量、家長的幫忙，慢慢梳理出符合幼兒的足球活動。

關(guān)鍵詞：足球；探索；研討

“足球要從娃娃抓起”這句話大家一定耳熟能詳，我們也希望能盡一己之力。在探討中，我們覺得應(yīng)該以游戲的形式創(chuàng)編為生動、有趣且符合幼兒身心和智力發(fā)展水平的足球文化，讓幼兒在“玩足球”的過程中，提高身體素質(zhì)，達(dá)到全方位、多元化發(fā)展目的，所以我們的研討活動是這樣開展的。

一、對足球文化的研討

為了讓幼兒更好地參與到足球運動中，我們不僅讓幼兒學(xué)了技能，還積極營造園所足球文化氛圍。通過環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中得到足球文化的熏陶，讓孩子在環(huán)境穿梭中浸潤足球氣息。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：廢舊材料制作的機(jī)器娃娃，腳踢足球、手捧足球的可愛造型一下子就吸引了幼兒的注意；電視中滾動播出的是幼兒在操場玩足球的快樂身影及幼兒喜歡的球星；漁網(wǎng)上垂掛的是幼兒的親子足球繪畫，已經(jīng)在“家教周報”發(fā)表；天花板上吊的足球花籃，有全手工制作的花朵，也有教師節(jié)小朋友送給老師的花朵、小熊，在老師們的巧手下，每一只足球花籃都呈現(xiàn)“百花齊放”的美感。在幼兒的游戲區(qū)中，我們添置了乒乓球，幼兒可以在乒乓上繪畫制作“足球”，廢舊的皮球通過小朋友的巧思變成“宇宙、孫悟空、小青蛙”等造型，在這個區(qū)域中，幼兒可以發(fā)揮充分的想象，體現(xiàn)想象變真實的快樂；在走廊的轉(zhuǎn)角處，我們設(shè)計了一個足球訓(xùn)練區(qū)，幼兒可以點球，可以在游戲機(jī)上玩球，感受足球的美妙與神奇。

每個教室也有一個區(qū)域角，在這個小小的一方天地中，同樣承載著幼兒的足球夢。比如，講小班的“我的足球世界”主題墻，幼兒通過看一看足球比賽、說一說足球明星，再來畫一畫自己喜歡的足球，在輕松愉快的氛圍中感受到足球運動的魅力。中班的“好玩的足球”主題墻飾，讓幼兒繪制了多彩的足球，收集了多種姿態(tài)的踢足球圖片，希望通過多種途徑，幫助幼兒更多地掌握玩球的技巧。大班的主題墻“一起踢足球”，在晨間活動中，老師帶著幼兒踢足球，結(jié)束后，和幼兒回到教室，讓幼兒通過畫一畫、涂一涂、剪一剪的形式把這一快樂的美好時光記錄下來，然后布置在墻上，讓幼兒在空閑的時間，去摸一摸、看一看、說一說，意猶未盡！

二、對足球活動的研討

幼兒園課程必須以培養(yǎng)身體、社會、情感、認(rèn)識、道德等各方面均衡發(fā)展的幼兒為最終發(fā)展目標(biāo)，要讓每一位幼兒穿越課程與歲月，朝向有德行、有情感、有知識、有個性、能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展。健康教育更不例外，讓每一位幼兒玩起來是我們教育者的心愿。在日常的教育生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“足球”是每一個幼兒都百玩不厭的玩具。玩球不僅有利于幼兒身心發(fā)育，而且對大腦發(fā)育有特別的好處，玩足球還能鍛煉到全身，提高手眼協(xié)調(diào)能力，動作的敏捷性，培養(yǎng)孩子的專注力。我們都知道“興趣是最好的老師”，游戲是幼兒的最愛，游戲情節(jié)有趣、形式多樣，才能符合幼兒的心理、生理特點，又能激發(fā)幼兒積極探索和活動的興趣。我們的幼兒在晨間活動中拿到足球都非常興奮，有的滾、有的拍、有的踢、有的用頭頂，甚至有些幼兒還合作運球，玩得不亦樂乎。為此我們從幼兒的年齡出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣，開展了“玩轉(zhuǎn)足球”主題活動。

我們知道一個成功的活動需要反復(fù)的揣摩、實踐。本活動我們經(jīng)過三次試教，第一次試教的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的規(guī)則意識薄弱，在集合時特別混亂，有的還在射門，有的慢吞吞走過來，甚至還有的抱著球滿操場亂跑，怎么樣讓活動呈現(xiàn)“活而不亂”的教學(xué)效果呢？我們一起探討，為了集中幼兒的注意力，在第二次試教中增加了哨子，并進(jìn)一步強調(diào)了游戲規(guī)則，當(dāng)幼兒一聽到哨聲響，都抱著球立即回到老師身邊，教學(xué)效果有所提高。但在活動中，我們又發(fā)現(xiàn)了幼兒競爭意識和團(tuán)隊合作意識不強，在比賽環(huán)節(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在等待中蹲地自個兒玩球，還有的踢完球后就不回到自己隊伍中，團(tuán)隊意識很差，于是老師們又聚集在一起創(chuàng)作了記分牌，通過記分牌上顯示的分值來提高幼兒的競爭意識和積極性，在第三次試教中，我們明顯發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭意識有所提高，特別是在比賽時都能為自己的隊友加油吶喊。

就這樣，在一個個問題中、一次次實踐中，我們的活動越來越成熟，也越來越懂得如何更好地實施足球活動，成長的不僅是幼兒，我們的老師在研討中也在慢慢提升自我。

三、對足球游戲的研討

首先講資源的呈現(xiàn)，一種是將足球視為一種重要的游戲材料及資源，從足球本身開發(fā)和設(shè)計游戲；另一種是借用其他游戲或活動情境及材料，將足球這一元素融入活動及游戲中。

其次根據(jù)幼兒的年齡特點，以不同的目標(biāo)開展各年齡段的游戲。小班幼兒在游戲中要求用腳玩球，腳掌原地踩球、拖拉球、兩腳弓之間相互來回推球、腳的各個部位推球、腳背運球等，游戲有“和球?qū)殞毐日l快”“給小動物喂食”“抓蝴蝶”“關(guān)門大師”等；中班有踢網(wǎng)兜里的足球和懸掛的足球，前腳掌交替踩球，腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)運球繞桿、射門等，游戲有“會跳的球”“我說你做”“小兔跳跳跳”“勇奪陣地”等；大班有跑動踢網(wǎng)兜里的球、顛球、側(cè)身拖拉、用腳的各個部位停接球、晃帶球、射地滾球和高空球等，游戲有“趕企鵝”“漁夫捕魚”“足球高爾夫”“森林運動會”等。

四、對盤活家長的研討

足球活動的開展，除了幼兒園，也離不開家長的理解支持和積極配合。首先，搜集幼兒感興趣的足球游戲，推薦給家長，在親子的活動中，不僅增進(jìn)親子感情，還調(diào)動親子參與的積極性。

其次利用家長會，討論足球活動對幼兒的幫助，增強家長主人翁意識，從而吸納社會足球志愿者，特別是喜歡足球運動、具有一定足球技能的爸爸志愿者，參與幼兒足球游戲活動。通過討論決定利用晨間和離園時間開展親子足球活動，激發(fā)幼兒的活動

興趣。

我們希望幼兒愛上足球游戲，愛上足球，我們已啟程，來路更待遠(yuǎn)行。

參考文獻(xiàn)：

沈靈君.幼兒趣味足球游戲100例[M].寧波出版社，2015.