淺議如何解決農(nóng)村小學(xué)語文寫作素材的問題

蔣春華

摘 要：隨著新課改的不斷實施和推進，小學(xué)語文面臨著一系列的改革，而寫作又是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在農(nóng)村教學(xué)中，由于受教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境及教師教學(xué)理念等影響，使得學(xué)生閱讀面小，一提到寫作就覺得大腦一片空白，沒有素材可寫，嚴重影響了學(xué)生寫作水平的提高，就“如何解決農(nóng)村小學(xué)語文寫作素材”這個話題和大家共同探討一下，希望能對大家的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；寫作素材；農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

一、小學(xué)語文寫作

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生用語言文字來展現(xiàn)自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學(xué)生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在日常學(xué)習(xí)中，一提到寫作，學(xué)生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達，如何去解決這些問題，提高學(xué)生的寫作水平是擺在語文教師面前一項巨大的任務(wù)。

二、寫作素材

所謂的寫作素材，簡單地來講，就是指學(xué)生在寫作中用到的一些優(yōu)美的字詞、句段、名言警句、歷史典故、成語寓言、以及諺語等用來優(yōu)化文章的素材，它不僅僅局限于課本所學(xué)的知識，更多的是學(xué)生日常課外閱讀中的積累。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后。受應(yīng)試教育的影響，教師過多地重視學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生寫作技能和寫作方法的培養(yǎng)，因此，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生恐懼心理，寫作興趣不高。

2.教學(xué)條件的限制。在城鎮(zhèn)小學(xué)中，基本每所小學(xué)都有獨立的圖書館，學(xué)生在課外時間可以從圖書館中借自己喜歡的書籍，讀完一本可以接著換下一本，教師利用每天課外閱讀二十分鐘，每學(xué)期評“閱讀之星”等活動來鼓勵學(xué)生課外閱讀，而在農(nóng)村學(xué)校根本就沒有圖書館，教師的教學(xué)水平不高等這些都會對打消學(xué)生課外閱讀的積極性，閱讀的量少了，知識面就狹窄，積累的寫作素材就減少。

3.家庭環(huán)境的影響。在城鎮(zhèn)家庭中，家長一般都支持學(xué)生課外閱讀，周末時還經(jīng)常帶孩子們?nèi)昊蜃鈺牡胤饺ラ喿x，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累了很多素材，從而能接受更多的閱讀范圍。而在農(nóng)村家庭中，許多家長認為只要學(xué)好課本內(nèi)容，能考個高分就成，他們認為課外閱讀是浪費時間的，更別提主動為學(xué)生買課外書來閱讀了，這就間接影響了學(xué)生寫作水平的提高。

針對以上問題，我們應(yīng)該如何解決呢？我們現(xiàn)在就共同探討一下。

四、如何解決學(xué)生的素材問題

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要嚴格按照新課改的發(fā)展要求，不僅僅要教給學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及綜合運用知識的能力，具體到寫作教學(xué)中，教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的寫作方法和技巧，并通過營造一種和諧、快樂的寫作氛圍來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以三年級《趙州橋》一課為例，這篇課文是一篇描寫景的說明文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來看作者是通過哪些方面來描寫趙州橋的（設(shè)計、結(jié)構(gòu)等）？都采用了什么手法（排比、比喻等）？通過描寫趙州橋來表達作者怎樣的感情等？（贊美我國古代人民的智慧和才干，激發(fā)作者的民族自豪感）從而引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，而對于“快樂暑假”這種記敘文，就要讓學(xué)生掌握作者的中心思想是什么，是怎樣圍繞中心思想來敘述的等，從而讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，并通過創(chuàng)設(shè)情境法等來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來。

2.學(xué)校盡可能地完善教學(xué)設(shè)施，如建立圖書館為學(xué)生創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境，使各個班級的學(xué)生都能主動參與到課外閱讀的活動之中，如果教學(xué)條件實在不允許，教師也可以在每個班級中成立一個“閱讀角”，學(xué)生可以把自己的課外閱讀資料帶來和其他同學(xué)共同分享，交換著閱讀，這樣無形之中加大了學(xué)生的閱讀范圍，同時，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中把一些優(yōu)美的句子、段落、格言、諺語等摘抄下來，為自己日后寫作提供豐富的素材。

3.教師可以協(xié)同家長共同鼓勵學(xué)生課外閱讀。我們都知道學(xué)生的進步離不開家長的大力支持，因此，在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以通過家長會或家訪等形式讓家長意識到課外閱讀對學(xué)生寫作的重要性，并鼓勵其主動參與到孩子的課外閱讀活動中，如，教師可以定期舉辦親子課外閱讀競賽、親子寫作技能賽等，使每位家長和孩子都能主動參與到課外閱讀活動之中，為學(xué)生積累寫作素材奠定基礎(chǔ)，同時可以促進學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，我們通過分析農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、完善教學(xué)設(shè)施、協(xié)同家長共同鼓勵學(xué)生課外閱讀以及教師外出培訓(xùn)四個方面論述了如何解決學(xué)生的寫作素材，進而提高學(xué)生的寫作水平，希望我的論述能夠為教學(xué)帶來幫助。

參考文獻：

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[2]潘成莊.農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題[J].教師之窗，2015（8）.