如何巧妙有效地指導幼兒開展角色游戲

謝圓

案例：又到角色游戲的時間了，當我走到娃娃家時，驚呆了，娃娃家里一片凌亂，地上、桌上都有玩具，怎么會這樣呢？我站在那觀察了一會，原來是軒軒這位客人不停地往返在超市和娃娃家之間，把買來的玩具扔在娃娃家就又去超市了，我拉住了他，問到：“你買這東西去娃娃家干什么？”“我去娃娃家做客的，我要給他們帶禮物啊。”“你覺得娃娃家現在看上去怎么樣呢？”軒軒看了看，又看了看我，低下了頭，連忙把娃娃家的東西還了回去，結束了娃娃家作客的游戲。隨即興趣全無地跑到了建構工地看別人搭城堡了，直到游戲結束……

在案例中，我們不難看出幼兒在對自己生活經驗有了自己的體驗和看法，知道到別人家做客時要帶禮物，這是幼兒生活常識的體現，盡管娃娃家里都是玩具，孩子們是愉悅的。在游戲中，教師提示話語是想讓幼兒恪守游戲中潛在的規則，要保持整潔的觀念，卻不知打擾了孩子的游戲，使孩子興趣全無。幼兒游戲的自發性和自由性已經慢慢被教師的行為和規范破壞了，幼兒自發游戲的意識逐漸降低。在我們的工作中也經常發生這種情況，教師的“好心”卻把本來正在熱烈進行的游戲給攪和了，使孩子們愉悅的心情消失了。

游戲是幼兒的基本活動，游戲又是不受外來規則所約束的，即使有一些規則的游戲活動，也是可以根據幼兒的需要來靈活改變的。幼兒的游戲應該是自由自在和無拘無束的，我們應該盡量減少游戲中的直接指導，通過在角色游戲之前和之后做大量的工作來輔助他們。

一、豐富幼兒的生活經驗充實角色游戲的內容

幼兒游戲是真實生活的情景和虛擬假想世界的融合，幼兒的生活內容越多彩，游戲的主題就越新穎，游戲內容就越充實，幼兒在游戲中就能發揮創造力。首先，我們要讓幼兒多接觸生活，多觀察生活。比如出去吃飯，可以觀察一下服務員是如何招呼客人？很多人都想用餐，卻沒有位置時，他們是怎么做的？購物時，你看到超市里的營業員是如何整理貨架的？……擴大他們的視野，為他們的角色游戲提供豐富的素材。其次，可以通過書籍，從中獲得自己無法親身得到的體驗。另外，可以通過主題教學的形式來調動和利用角色游戲的優勢，在與主題有關的游戲中，幼兒能把自己在其他活動中獲得的知識與經驗匯總，以新的組合方式再把它們表現出來。這不僅是一種復習，更是一種經驗的提升。

二、游戲準備為幼兒提供間接指導

俗話說，幼兒的游戲是自發的，但這個自發性不代表無中生有，不是幼兒心血來潮的。他們莫名其妙的言行大多數是受到某種因素誘發的，這些誘發的因素可能是一張圖片、一句話、一個情境等等。教師可以創作有利的條件，用外因來激活和規范幼兒的生活經驗，使之成為游戲的素材。比如說在醫院游戲環境創設中，我給幼兒創設了形象的醫院情境，提供了很多醫生護士的服裝和道具，并開設了兩個窗口，一個是掛號的，一個是配藥的。在這樣的環境中，幼兒自然而然地知道該扮演什么角色，該怎么玩。對于一些能力強的幼兒還能針對不同的病情配不同的藥。又比如說，在游戲前在游戲明顯的地方張貼了優秀員工評價表，根據優秀員工表的內容，孩子會自我對照，在游戲中會自己評價，熱情地為大家服務，力爭做一位讓客人滿意的服務員。

三、以游戲者的身份適當地參與游戲

在適當的時候，教師以游戲者的身份用自己的行動，以間接指導的方式暗示幼兒的游戲行為，讓幼兒的角色游戲開展得更加順利。游戲開始了一會兒，我發現美容院的劉×一直愁眉苦臉，看見我走過去后才露出笑容道：“老師，你要不要來理發啊？”我欣然答應了。劉×服務可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進衣服領子里，打開水龍頭又問我水溫如何。“正好”。我接著說，“老板，看你愁眉苦臉的，怎么了？”“都沒人來。” “會不會是你價格太高所以沒人來啊？”劉×趕緊搖搖頭說：“不會啊，我們已經很便宜了，還有打折優惠過的呢。”“那有沒有人知道你的理發店正在搞活動呢？”劉×無奈地搖搖頭。“那有什么辦法可以讓顧客都知道你的店里在搞活動呢？”“發宣傳單，或者我在門口去叫。”說完就開始準備起宣傳單來，她們找來了一些紙和筆，像模像樣地設計起來，喃喃還在門口大聲吆喝起來，“本店洗頭理發七折，快來看看喲。”不一會理發店門口就來了很多顧客。有效的提問能夠給孩子們足夠的空間去思考和解決問題，提問還能幫助教師更好地了解孩子的行為動機。

四、游戲后的交流分享豐富游戲經驗

游戲評價是教師游戲指導中的重要一環。教師要注意記錄與總結他們的游戲特點，幫助幼兒把無意識的游戲行為變成有意識的學習過程，以便不斷地重復與提高。我們可以通過滿意員工表來讓幼兒說一說游戲時各自的表現，從自己和別人的表現中得到啟發。也可以通過照片、微觀察等形式記錄幼兒游戲的情況，讓幼兒觀察自己的游戲，重新自己的活動，不斷地總結和提升自己的角色游戲。

馬拉占奇曾經說過：“教師必須盡可能減少介入，介入得以一個有效的方式重新開始意見的交流并恢復幼兒的信心。因此介入前必須衡量清楚，不可過度介入，不可推翻幼兒正在進行的事物。與其牽著幼兒的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。”事實上，一個好的老師的指導作用在角色游戲的整個過程中都是存在的，通過對角色游戲的情境設置、背景與游戲材料的準備、游戲前的知識經驗的積累，教師就是在指導著孩子們。

參考文獻：

吳放.和孩子一起跳舞[M].南京師范大學出版社，2006.