淺談農村小學體育課組織教學之我見

王自曼

摘 要：現在的小學體育課堂教學，學生得不到合理的運動負荷，身體素質好的吃不飽，素質差的受不了。怎樣才能使學生在課堂四十分鐘獲得知識、增強體力？課堂教學中怎樣處理“緊”與“松”的關系是迫切需要解決的問題。

關鍵詞：體育課；組織教學；鉆研教材

體育教學的基本任務是增進學生身心健康，使學生掌握體育基本知識、培養學生的體育運動能力。我認為，除了教師要有較強的專業技術水平，良好的思想品質和較強的組織能力外，教師還必須認真抓好以下幾個基本環節：

一、教師有良好的職業道德和業務素質

體育課除特殊情況外都在室外進行，學生受外界影響較大，注意力不集中。有些老師為了集中學生的注意力，一上課就板著臉，給學生一種望而生畏的感受，這樣往往使學生精神壓抑、情緒不佳，他們注意的只是教師臉部的表情，心里在琢磨今天老師怎么了？而很難聽取教師講解的內容，從而影響上課的質量。在上課過程中，教師的講解不精練、不生動或者示范動作不正確或口令不清楚，那么這堂課的效果可能會不好。除此之外，還有老師的教態、儀表和情緒，都會影響課堂教學的效果。所以，加強自身業務素質和敬業精神是很有必要的。

二、認真備課，鉆研教材

1.從教與學的角度出發，教師不但要鉆研教材、吃透教材，更主要的是了解學生，掌握學生的實際水平，關心、愛護每一位學生，并對偶發事件的預見性，有針對性地給學生進行技能的傳授。在教學實踐中不斷總結提高自己的組織教學能力，優化課堂教學結構，以適應時代發展的要求。

2.課堂教學中“緊”是不可缺少的手段。一堂課“緊”得是否恰當是一堂課的前提和保證。教學的準備部分包括宣布本課任務，提出要求，注意事項，練習步驟，示范講解都要集中進行。在教師講解示范完，學生在練習過程中若大多數對某個動作沒有掌握，教師要通過“緊”的辦法集中解決，疏通思路，分解動作，糾正錯誤。根據存在問題的難點進行必要的講解和示范，在集中練習“緊”時要得當，否則學生會出現機械性練習。

3.合理安排運動量。體育課上運動量的合理與否，極大地影響著課的成敗。因此，對體育課尤其是小學體育課的運動量安排，必須從少年兒童身心發展特點考慮，如果運動量過大，學生就會出現精神不振，注意力不集中，其教學效果會欲速則不達。如果運動量過小，學生就會出現情緒消沉、“吃不飽”的現象，這樣也達不到鍛煉的目的。所以，對學生中部分人要個別對待，因人而異，反對“一刀切”的做法。

三、調動學生積極性，使其成為教育的主體

1.為了實現體育教學的目標和任務，教師要依據課程標準規定的內容，并以自己豐富的理論底蘊和思想行為教育學生。如果引導方法不當或放棄了主導作用，都會導致課的失敗。同時，學生上課的積極性對于提高課的質量和密度都有很大影響；如果引導得當，就可以獲得事半功倍的效果。在教學過程中注意學生學習的積極性，在遵循教學的客觀規律時，采取豐富多彩的活動，不斷提高學生對課的興趣，使他們情緒高漲，甚至忘卻疲勞。

2.為了改變學生在教學活動中的被動局面，體育課堂教學也應給學生一定的寬松環境，應有“松”的地方。課中，可以在教師的宏觀指導下，分成若干個小組按教師的要求去練習。在教師講解示范后學生自己基本能掌握的時候，就“松”一下，分散練習，讓學生在試中練，練中看，在看中比較、鑒別，在練中理解掌握，深化提高，這樣能有效地提高課的密度。

例如，在“壘球擲遠”教學中，特別是低年級學生對“肩上屈肘，正面揮臂”等技術動作概念模糊，采用啟發引導，讓學生疊投紙飛機，讓學生自由地在玩中練，在練中去體會，然后對照掛圖，使其找到技術動作的相似之處，教師稍加講解示范，學生自然而然地掌握了基本動作。又如，“靠墻倒立”課，教師講解示范和相應的保護措施后，分成三人一組的若干個小組去練習，一人練習，一人保護，一人計時，互相輪換練習，教師巡回指導，從姿勢正確到相對脫離保護，看誰堅持時間最長，在練習在教過程中互相指導，互相比試，能較好地完成教學計劃。在分組活動時，不要怕個別學生“不合常規”，教師只要及時引導，使之歸入正題。這樣有利于學生從不同角度去探索問題，也培養學生在集體活動中處理好人際關系，提高自我控制能力。

在教學組織活動中，一切活動要從學生實際出發，要適當地進行調節，合理運用“緊和松”的關系，既要盡量減少浪費時間，提高課的練習密度和學生的積極性，又要盡量改變單調枯燥的教材內容，做到形散而神不散，“緊”得有分寸，“松”得有限度。這樣，體育課就會“嚴而不死，活而不亂”，做到因材施教，面向全體學生，使每一位學生都得到合理的運動負荷，從而完成課程標準所規定的教學任務。

參考文獻：

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