淺談小學語文小組合作學習方式

常海德

【關鍵詞】 小組合作學習；設計；意境；合作

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0069—01

小組合作學習目前屬于使用率較高的新型教學方式，它不但可以提高語文教師的教學質量和效率，而且還可以提升學生的聽課效果和團隊合作的意識，在無形中促進學生之間的良好關系，幫助學生學會聽取他人的意見和建議、學會尊重他人的想法等。因此，小組合作的教學方式值得在小學語文教學中推廣。下面，筆者談談對小組合作學習的認識。

一、小組合作學習方式的現狀

小組合作學習主要指以組內成員的共同活動目標為主體，根據小組的最終成績作為對學生進行評價的主要依據。小組合作學習需要提供較多的學習時間給學生，讓小組成員之間進行交流和討論，讓其共同進步和成長。因此，團結協作精神需要從小開始培養，而在小學生學習中，采用小組合作學習方式是目前小學教學中新型的學習方式。近幾年，小組合作學習方式雖然成為了小學語文課堂的新寵，但是大部分的語文教師僅僅采用了小組合作學習的形式，并沒有深入去了解該教學方式的真正意義，因此，導致在進行小組合作學習的實踐過程中收到的學習效果不大，并且出現較多的問題。

二、小組合作學習需注重設計學習目標

目前，在小學語文教學中，小組合作學習的教學方法雖然得到了較為廣泛的應用。在小組合作學習中，想要對學生提出合理的學習目標，首先必須對學生有所了解，把學生的想法和認知水平與課文內容相融合，對學生的學習目標進行合理的設計。如此一來，學生在小組討論中出現的問題不會太難，更不會導致學生失去對語文及小組學習的興趣，反而會激發學生對學習的積極性。例如在學習《蝙蝠和雷達》這一篇文章時，可設計的學習目標為討論“蝙蝠和雷達之間的聯系是什么”或者“蝙蝠的身體構造分為哪幾點”。這些問題在書中都有詳細的解釋，學生只需要認真閱讀課文，在討論中加入自己的想法即可得出答案。可以說，適合學生的學習目標，不但可以激發其學習的興趣，而且可以鍛煉學生的口語交際能力。

三、結合學生思維，巧妙講出文章的意境

語文教師在課前需要準備講課的資料，該資料需要結合學生的思維以及文章的內容進行設計，以吸引學生的注意力為主要目的。令人印象深刻的課文介紹可以為學生接下來的學習和討論打下較為堅實的基礎。在設計的情景中，要注意貼合學生的現實生活，且設計的情節生動有趣。如在學習《桂林山水》時，可把文章內容概括為：“乘坐一艘小船，緩慢地在清澈的江水中前行，江水兩邊有各式各樣的石頭，每一個高聳的怪石好像都在對著人們親切的微笑。遠處的樹木雖然參差不齊，但是每一棵都是筆直地聳立著，在小船里看著周圍的美景，好像連自己都走在一幅美麗的畫里，久久不愿離開。”當說完課文的內容時，學生便會在腦海中浮現上述意境，并且跟隨教師說出的這種意境對課文進行理解和思考，在一定程度上可以提升學生的想象力。

四、激發學生的合作意識

在小學語文課堂中，教師需要明白對學生的合作意識進行培養的重要性。合作意識在語文的閱讀理解中的表現較為突出，語文教師可在每個小組中任命一名小組長，讓小組長在合作學習討論的過程中起到帶頭的作用。與此同時，在學生進行閱讀合作前，教師需要告訴學生在討論時如何表達自己的看法，如何在聽取別人的意見以及在別人的意見或建議中思考出最合適的答案。如在學習《兩個鐵球同時著地》這篇文章時，教師可在學生進行小組合作前提醒他們閱讀文章需要找出的問題為“為什么伽利略敢于對哲學家提出質疑”，小組討論后在各個小組中任意選出一名代表讓其回答，在討論過程中，小組長需要對成員的課堂表現進行監督，每個人都需要提供一個答案，大家再一同討論問題，把大家提供的答案進行多方面結合，最后總結出一個最佳的答案。每個人都參與討論，會促使學生對問題進行深度思考，可有效激發學生在小組學習中的合作意識。

總之，小組合作學習在一定程度上提高了語文課堂教學的效率，激發了學生對于學習的積極性和興趣，提升了學生與人交流的技巧，使學生學會聽取別人的意見和建議，幫助其養成良好的性格和品質。

編輯：張慧敏