淺談小學語文教學中德育滲透“三性”

張秀華

【關鍵詞】 語文學科；德育滲透；計劃性；密切性；興趣性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0089—01

小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，將思想政治和道德品質教育寓語文教學之中。”那么，在實際教學中，進行德育滲透應當注意些什么呢？

一、計劃性

做任何一件工作都應當事先有計劃，做到科學地安排工作時間、內容和重點，這樣才能使工作按部就班、有條不紊地進行，直到完成任務。德育滲透同其他工作一樣，也要制定科學的計劃，以保證其順利進行。一篇課文絕非一個滲透點，一冊書的滲透點就更多了，這就為我們選擇德育滲透點提供了廣闊的天地。對于如此眾多的滲透點，若從一篇課文的角度孤立考慮，甚至任意隨機滲透，那么一則零亂無序，二則蜻蜓點水、淺嘗輒止，其滲透效果必然大打折扣。因而，我們必須通盤考慮本學段、學期、學年的滲透目標，制定滲透計劃。

二、密切性

所謂密切性是指語文教師要吃透教材，挖掘教材本身所蘊涵的思想內容，并結合語文教學的具體環節將德育因素緊密、合理、科學、自然地融入教學之中。例如，《美麗的小興安嶺》一文，根據課文自身內容經過仔細分析篩選，可以認定它是對學生進行愛國主義教育的極好教材，而要完成德育滲透目標的關鍵是使學生對課文字句有真正的理解。為此，筆者通過引導學生揣摩課文去認識這些極具感染力的語句，學生必然會被小興安嶺那獨具特色、美麗多姿、艷麗迷人的景色所打動，從而產生一種游覽小興安嶺、了解小興安嶺的心理期待，也就是對小興安嶺產生一種由衷的熱愛、向往之情。為使滲透效果更好，筆者采用親切的語氣朗讀文章的結句：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，以引導學生將原先內化的心理期待轉變為外化的答案。可以看出，以上的滲透都是從課文本身內容出發確定滲透點，并密切結合教學進行的。

另外，還可以充分利用語文教學的優勢，通過滿懷激情的敘述朗讀、身臨其境的講解分析、恰到好處的聯想暗示，使學生深刻感受祖國山河之壯麗、歷史之悠久、文化之燦爛等內容，從而受到啟發、教育、鼓舞。這樣做可以使德育工作達到“潤物細無聲”的效果。

三、興趣性

德國十九世紀教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學同樣也應該注意這一點，要善于采用生動活潑、深受學生歡迎且喜聞樂見的形式滲透教育，使學生在饒有興趣的主動參與中受到影響，水到渠成地達到德育滲透效果。如，在教學《月光曲》第九自然段時，筆者引導學生反復誦讀，以幫助學生領略語言文字的生動優美。指導學生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤澎湃” 等詞句，讓學生想象并練習說說：通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？從而引導學生有感情地朗讀這段文字，體會到海面由風輕浪靜到波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂。此時學生是沒有親耳聽到這首曲子的，但通過筆者的范讀以及學生的朗讀，學生也大都說出了自己的想象。

當學生正沉浸在兄妹倆的想象中時，筆者適時播放《月光曲》的音樂，激發學生配樂朗誦的熱情，使全班學生不由自主地伴隨著音樂輕輕地吟誦出來。看著他們的表情，筆者知道他們在讀的過程中體會到了音樂優美的旋律，感受到了藝術的魅力，同時對貝多芬同情和關愛勞苦人民的偉大人格魅力有了深刻的體會。

因此，教師在語文教學中注意發掘語文學習的興趣性，抓住契機創設興趣教學的情景，并借以對學生進行德育滲透是大有可為的。

編輯：馬德佳