語文教學應守“真”

王玉珍

【關鍵詞】 語文教學；本事；本真；本色；

本質

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0097—01

“原生態”的民族歌舞深深吸引著人們。簡樸原始的器樂，自彈自唱自演的形式，自織的民族服飾，原汁原味的聲韻氣息，土生土長的民謠鄉曲，或曼妙悠長，或粗獷豪放，聽起來是那么振聾發聵，余味悠長。讓筆者不由得回顧多年來的語文教學，如今它已洗盡鉛華回歸到了本真。歌唱與教學這兩種藝術也有異曲同工之妙！于是，筆者對“原生態”的小學語文教學進行了一番思考。

一、“一”顯本事

曾聆聽過古稀老人、特級教師賈志敏先生的語文課，一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，竟將語文課上得妙趣橫生，扎實靈動！請看：“一塊黑板”上，賈老師伴隨著教學流程，工整規范地用“一支粉筆”寫下了這樣的板書：

“我”不怕鬼 （鬼 鬼部 九畫）

耽誤 究竟 基本 疾步

鱗次櫛比 原形畢露 幻覺

（幻 幻 幻）

板書是那樣一筆一畫，一絲不茍，準確無誤，嚴肅認真。一個“幻”字的三次范寫，“鬼”字的部首筆畫，會像刀刻斧鑿般地印在學生的記憶里。如此嫻熟真切的一招一勢，哪怕多媒體、電子白板也難以相比。

再傾聽賈老師用“一張嘴”發出的抑揚頓挫的示范朗讀，聲情并茂，字正腔圓，仿佛在欣賞方明的播音，趙忠祥的解說，喬榛的配音，是那樣的入境入情，是那樣的令人如癡如醉。

原來，大家風范竟如此簡單卻出神入化：一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，僅此而已。還有哪般手段抵得上言傳身教的精到與高超？

打鐵還需自身硬，教學更須功夫深。憑借“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”過硬的基本功，才是語文教師的真本事。

二、“實”顯本真

語文教學要凸顯“四實”：真實，扎實，樸實，豐實。真實是教學的本色，樸實是教師的風格，扎實是教學的基礎，豐實是教學的收獲。這是“語文教學要注重語言文字的感悟、積累與運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”的實施和落實。是洗盡“課件滿天飛”“合作探究走馬燈”“課本逐段上屏幕”等“鉛華”而彰顯的本色！近日聽到幾節二年級的識字教學課，無論是識字、寫字，還是讀書，都讓人切實感受到了“四實”，看到了基本技能的訓練是循序漸進的訓練。教學環節是這樣的：

1. 認一認 讀準字音，認清字形。

2. 圈一圈 圈出它組成的詞語。

3. 讀一讀 課文讀得文通字順，正確流利有感情。

4. 說一說 “字寶寶”再認再讀生字新詞，再組上生活中的詞語、成語、歇后語等，“識字保底不封頂”。

5. 編一編 編一段順口溜，記住它的形聲字，區別它們異同，如“青”的形聲字：

青的“姊妹”多 悉心來辨別

有蟲叫蜻蜓 有目是眼睛

有日天放晴 有言寫申請

……

6. 寫一寫 先范寫，描一描，再練一練，最后抄寫到本子上。

這樣的識字教學，不僅將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用了兒童的生活經驗，注重教給了識字方法，學用結合，使識字教學成為掌握知識，增進能力，接受文化熏陶，強化文化認同，豐富文化積淀的多彩環節，實實在在！

三、“簡”顯本色

常聞專家們大聲疾呼：“語文教學必須倡簡！”“教語文，其實很簡單”。是啊，大道至簡。凡是真理都應該是至簡至易的，抓到問題的本質了才能簡得起來。

請聽這樣一節簡簡單單的、清清淺淺的語文課：

一位年輕的教師教“對聯課”，20分鐘里，教師帶領二年級的學生，或擊掌，或叩桌，一組接一組，男生接女生，反反復復、來來回回地念：

天對地 室對家 落日對流霞

黃鸝對翠鳥 甜菜對苦瓜

狗尾草 雞冠花

……

就這樣，一遍又一遍，一遍又一遍地念。

當輕而脆的擊掌聲，柔而溫的叩擊聲和著甜津津的童音送出這古老而清新的韻句，整個教室一片圣潔和寧靜。這簡單清淺的教學，契合了兒童學習的內在節奏；這循環往復的誦讀，讓人產生了一種流連忘返的旋律。這是真正的語文學習的皈依！

四、“讀”顯本質

語文教學經驗中，讀是第一大法，可謂“讀”占螯頭！“書讀百遍，其義自現”。可見，在傳統的語文教學經驗中，要求的不僅是“讀”，更應當“熟讀”乃至“誦讀”。我們的語文教學必須立足于“加強朗讀、誦讀”“強化體驗、注重感悟”“注重積累、形成語感”。在傳承與發展中，會讀出新一代的魯迅、茅盾、巴金……

老子曰：“本立而道生。”復曰：“君子務本。”我們的語文教學必須堅守“本色”“本真”“本質”，讓“簡簡單單學語文，扎扎實實教語文”的“原生態”語文教學煥發出永恒的活力和勃勃生機吧！

編輯：張慧敏