基于實訓課程的微課開發(fā)與實踐

戴鼎鵬

【摘 要】 以實訓課程為對象進行了微課的開發(fā)和制作，通過將制板按工藝流程將教學內(nèi)容分割成一個一個的微視頻主題單元；再針對每個主題單元，進行詳細的微課教學設(shè)計；然后進行視頻錄制和上線等工作。這種方式既增強了實訓的針對性，降低了成本，又滿足了學生個性化、多元化的學習需求。

【關(guān)鍵詞】 實訓；制板；微課

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

一、引言

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

二、實訓課程的微課開發(fā)的意義

我國現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的中心任務(wù)就是提升教學質(zhì)量，提高學生的動手實踐能力。在高職教育理念上，人們正在從以“教”為中心向以“學”為中心的思想轉(zhuǎn)移。高等職業(yè)教育教學改革的著力點和落腳點在課程改革，其中實驗實訓教學改革歷來是職業(yè)教育教學改革中的重點和難點，傳統(tǒng)的實訓教學模式過于單調(diào)，實訓成本過高，雖然傳統(tǒng)教學過程中教師也會采用播放視頻的方式，但是，由于視頻容量大、講解的內(nèi)容過多，學生容易失去耐心，導致傳統(tǒng)的視頻利用率非常低，學習方式不能滿足學生個性化的需要。

在實驗實訓過程中，學生對實驗設(shè)備、操作要領(lǐng)存在陌生感，對實訓的實施過程也僅僅是聽老師講述一遍，對照講義按部就班，這樣的訓練過程對技能的提升效果有限。如果把實訓內(nèi)容“碎片化”，將相關(guān)的實訓步驟和技能點做成微課，呈現(xiàn)這種音視頻、案例化的教學情景，使實訓內(nèi)容更加生動，更有針對性；借助新穎的學習手段，那么學生可以隨時點擊觀看，便于準確理解實訓內(nèi)容的重難點，體會技能要領(lǐng)。也可以將自己的操作與老師的視頻進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的問題，長期堅持下去，學生的細節(jié)操作會更到位，動手能力也會有大的提高。

本文以電類專業(yè)《電路圖設(shè)計與制作》為載體，對電路板（PCB板）的制作流程及工藝進行微課開發(fā)，以期對實訓類課程的微課設(shè)計及研究提供借鑒和拋磚引玉的作用。

三、微課設(shè)計

《電路圖設(shè)計與制作》教學目的主要是學生通過電子CAD軟件（Protel DXP）繪制出電路PCB圖，然后通過制板系統(tǒng)自己制作出電路PCB板。電路板的制作以單面印制板為例，單面印制板的制作工藝流程如圖1所示。

而線路、阻焊、字符的制作流程則如圖2所示。

進行微課設(shè)計時，將制板的整個工藝流程按步驟劃分成若干個微視頻，每個微視頻相對獨立成一個技能點，又前后連貫，所有微視頻合成一個完整的制板工藝流程。

四、微視頻錄制

微課目前通常有兩種制作方案：單播式微課和交互式微課。交互式微課需要一個以課程管理系統(tǒng)作為的核心發(fā)布平臺，大多數(shù)學校不具備條件，沒有普適性。單播式微課強調(diào)內(nèi)容的傳遞性，先編寫一個簡單的制作腳本，然后利用電腦+話筒+攝像頭+錄屏軟件現(xiàn)場制作。

微課錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，一種是拍攝。PPT錄屏型微課制作相對簡單，錄制時可由教師本人完成。Camtasia Studio 8是一款較好的錄屏軟件，錄制完后可以進行各種編輯，如添加片頭、片尾、字幕、特效等操作。它支持AVI＼MP4＼MPEG＼WMV＼GIF等文件格式輸出。

五、結(jié)語

針對目前微課內(nèi)容較少涉及高職院校實訓內(nèi)容的現(xiàn)狀，本文以實訓課程《電路圖設(shè)計與制作》為對象，把制板工藝按工藝流程將內(nèi)容分割成一個一個的微視頻單元，然后錄制微視頻和上線，運用到實訓教學中，既增強了實訓課程的針對性，有效降低教學成本，又滿足了信息時代學生多元化的學習需求。