對高職院校教學困境的思考

沐雨芳

【摘 要】 高職院校學生的數(shù)學成績偏低，差距懸殊，給教學帶來極大的困境。根據(jù)多年的教學經驗，從教學方法方面對其進行探討，以求擺脫此困境。

【關鍵詞】 高職教學；困境；教學方法

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

近幾年來，隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，高職生源質量呈現(xiàn)下降趨勢，他們中的一些人學習基礎較差，學習積極性不高，造成了高職數(shù)學學生難學教師難教的困境。本人根據(jù)多年的教學經驗，擬從教學方法方面談談對高職數(shù)學教學的看法，以求解決此困境。

1.采用“問題教學法”，培養(yǎng)學生的學習習慣

為提高學生學習數(shù)學的積極心，消除對數(shù)學的恐懼感，促進學生的潛能開發(fā)。我們在教學內容安排上，選取貼近生活的案例，使學生進一步了解數(shù)學在社會生產和建設中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學模式上采用“問題教學法”，即提出問題，分析問題，解決問題，以此增強學生的數(shù)學應用能力，并幫助學生解決各種常規(guī)和非常規(guī)的問題。在教學過程中，我們啟發(fā)學生帶著問題學習，引導學生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，得出結論，從而解決問題，使學生由知識技能的被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹骄空撸處熡芍R的傳授者轉變?yōu)榻虒W過程的設計者、指導者。高職學生的數(shù)學基礎往往較差，學習態(tài)度和方法上常存在問題。因此，幫助他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關重要。教師可在每堂課開始時即向學生講清本次課的學習目標，重難點，指出這部分內容在整個理論體系中的地位，下課前留出5分鐘作小結，引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方式具有很多的優(yōu)點，但也有其局限性。教師在黑板上講得很累，學生卻接受得很慢。數(shù)學教學應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如數(shù)學軟件、多媒體等，使得數(shù)學教學更為直觀、生動、清晰、表現(xiàn)力強，課堂效率高、信息量大。運用數(shù)學軟件開設數(shù)學實驗，讓學生富有創(chuàng)新思維。我們在學生弄清數(shù)學中的基本概念及運算后，以數(shù)學實驗課的形式開展數(shù)學工程計算軟件的教學，一方面可以給學生一種全新的感覺，把抽象的問題具體化，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能加深對所學知識的理解，提高學生使用計算機解決數(shù)學問題的意識和能力，另一方面還可以節(jié)約原來進行反復練習計算需要的時間，使學生有更多的時間學習基本知識。傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相互配合、相互補充，充分發(fā)揮各自所長，從而使數(shù)學教學達到更完美的效果。

3.實施分層教學，促進學生的最優(yōu)發(fā)展

眾所周知，高職學生的整體素質不高，相對于其它學科，數(shù)學的情況顯得尤其突出：學生總體水平較低，接受能力懸殊較大，課堂教學難以進行。針對此現(xiàn)狀，我們嘗試實施分層次教學。教師根據(jù)學生的數(shù)學學習情況，將其劃分出不同層次，如A、B，C三個層次，A層，針對的是數(shù)學基礎較好的學生，我們進行探索性教學；B層，針對于數(shù)學基礎一般的學生，進行提高性教學；C層，針對于數(shù)學基礎較差的學生，進行補償性教學。不同層次的學生制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，采用不同的教學手段，施以不同的教學內容，以求最大限度地調動每一名學生的學習積極性與主觀能動性。實驗顯示成績越好的學生進步越快，各層次學生在適應自己的空間學習，促進全體學生的最優(yōu)發(fā)展。

目前，高職院校數(shù)學教學面臨的困境是普遍存在的，這種困境在其他的公共基礎教學中也存在，我們期望這種狀況通過大家的共同努力能得以解決。