微課設計及其應用分析

王云霞　趙東輝　賀紅梅

【摘 要】 微課以其鮮明的特點，適應時代的網絡化和碎片化的學習方式，在輔助教學中發揮出越來越重要的作用。本文重在討論針對“機床電氣控制及PLC”課程，微課的設計思路和表現方式，以及微課在課程實施過程中的應用方式。

【關鍵詞】 微課；錄制；設計

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

引言：

機床電氣控制及PLC課程采用理實一體化教學模式授課，增加了大量的課堂訓練，由于實踐課程比例的加大，必然會壓縮理論課課時，因此在有限的課時內，教學進度與教學效果之間就不可避免的產生了沖突。提供更多的課外學習資源，拓寬學生的學習途徑就顯得尤為必要。

隨著微時代的到來，時代的網絡化和碎片化帶來了時間碎化等問題，在教學領域，微課正蓬勃興起。微課通常圍繞某一個知識點或教學環節而開展教與學活動，突出重點、指向明確。因此，它們對教學方式、資源建設等方面將產生較大影響。本文即探討如何設計微課以及其在輔助教學中的應用進行分析。

一、錄制微課的幾種常見形式

目前微課錄制主要有以下幾種形式：

一是使用錄像設備（手機或者攝像機）和白紙，主要過程為將授課者用筆在白紙上所演示的教學過程錄制下來。對于演算類、公式推導類知識點的講解優勢比較明顯，能夠最大程度的掌控授課節奏，為學習者留有充裕的思考空間。二是可汗學院模式，使用錄屏錄制軟件，配合手寫板和畫圖工具進行。……