《思想品德》課實施“自學互幫導學”初探

林升

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

【教學片斷】

（這是教科版《思想品德》七年級下冊教學內容）

……

師：同學們，現在還有15分鐘下課。請各小組長分發《工欲善其事，必先利其器》一課的導學案。

小組長：分發《工欲善其事，必先利其器》一課的導學案。

師：這份導學案中有“學習目標”、“自學方法指導”、“自學提示”、“探究拓展”、“展示交流”、“自學反思”等內容。請全體同學先弄清“學習目標”是什么，根據“自學方法指導”中的方法，認真閱讀教材內容，完成“自學提示”、“探究拓展”、“展示交流”中的內容，并想想自己在這節課中的得與失。

生：進行獨立自學（教師適時對學生的個別提問進行指導）。

……

師：同學們，現在多數同學沒有學完，該怎么辦呢？

生：利用課后時間自學或討論學習。

師：相信同學們會完成的。下節課前25分鐘你們做什么？

生：展示預習成果。

師：好啊！下節課的展示成果獎等你拿。

（下課鈴聲驟然響起）

……

【我的思考】

導學案？一節課的大部分時間讓學生展示自學成果？

我不禁疑惑滿腹。

課后，我向這位教師要了一份《工欲善其事，必先利其器》一課的導學案，仔細拜讀幾遍后掩卷沉思，感慨良多，卻又欣然無比。

雖然新課程改革已十余年，但現今的思想品德課堂教學，仍然充斥著傳統的課堂教學模式。歸納起來，主要表現有：教師重視課堂講解，不關注學生活動。

教師重視學生“依樣畫葫蘆”，對學生學習方法的指導不夠。教師重視教案預設，不關注課堂生成。新課程改革所倡導的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習，多數流于形式，未能達到其預想的目的。